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国家规划教材(基础模块)语文（高教版）简介  倪文锦 华东师范大学博士生导师 中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长 语文教材 根据教育部新修订的《中等职业学校语文教学大纲》提出的要求，并吸收了2001年国家规划教材《语文》（基础版）优点，我们组织编写了本套教材。经立项申报、审查、批准，入选国家规划教材。 教材编写 课程理念：坚持以学生发展为本。 课程目标：突出以培养学生语文应用能力为主旨的。 课程结构：采用大纲规定的基础模块、职业模块、拓展模块。 努力体现中职语文课程规定性和灵活性相结合的原则，凸显教学内容的可选择性，适应职业教育人才培养模式和办学模式变革提出的要求…… 基础模块（学时） 现代文 80~90 文言文 16~22 口语交际 20 写 作 20 语文综合实践活动 24~28 总 计 160~180 职业模块（学时） 现代文 12~14 口语交际/写 作 12~14 语文综合实践活动 8 总 计 32~36 (大纲对拓展模块的学时不作规定) 根据这一规定，本套教材共编写5册。 作为必修内容的基础模块共2册，12个单元，每册6个单元。 作为限定选修内容的职业模块共1册，4个单元。 作为任意选修内容的拓展模块共2册，12个单元，每册6个单元。 另外，还有立体化配套的材料。 教材四大系统 选文系统、助学系统、 知识系统、作业系统 选文系统 据专家研究： 人的成长、发展有两个重要阶段：学会说话是“人”的第一次诞生，学会阅读是“人”的第二次诞生。（注重选文的价值取向） 助学系统 单元导语 课文导读 选读提示 课文注释等 知识系统 语文基础知识与应用 语言、文学、写作、口语交际…… 知识系统 语文学习方法（关于方法的知识） 掌握精读、略读、浏览等阅读方式。 掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。 写作…… 口语交际…… 作业系统 练习与思考 问题与讨论 教材的内容结构 单元导语(帮助学生理解学习目标、内容与要求，把握教学重点) 阅读与欣赏:必读课文1、 2、 3 （课文导读、课文、练习与思考）//选读课文4（选读提示、课文、问题与讨论）//） 语文学习方法//语文基础知识与应用 教材的内容结构 表达与交流:口语交际//写作（常用文体、应用文) 语文综合实践活动(由活动目的与任务、内容与流程2个部分组成。以“生活”（学生生活、社会生活、职业生活）为载体，以活动为形式整合知识与方法，“工具”与“人文”，提高学生语文综合应用能力。) 教材特色 （一）立体构建，教学内容力求模块化、综合化 本套教材打破了“学科本位”语文教材以线性的知识点组织排列的编写序列，采用了模块组合、立体建构的编排方式，努力形成适应当前职业教育人才培养模式和办学模式改革的需要。 所谓立体建构，体现在 （1）整体架构立体化。本套教材三个模块所形成的立体结构较好地体现了语文课程规定性和灵活性相结合的原则。 （2）教学目标立体化。每个模块的教学目标都突破了单纯的认知目标的框架，而突出了语文知识与能力、语文学习方法与习惯，以及情感态度价值观三维结构。 （3）教学内容也是立体的有机构成。每个模块都分三个系列：“阅读与欣赏”、“表达与交流”、“语文综合实践活动”。这三个系列各自的内容实际上也不是线性的排列，而是综合化的、模块化的。模块是一个“块”，具有整合也即“综合性”的特点。 本教材模块综合化的内涵是丰富的： 从学科特点看，有工具性与人文性的统一； 从文化角度看，有科学文化与人文文化的融合； 从语文活动方式看，有听、说、读、写的有机结合； 从语体和文体看，有口语与书面语、白话与文言、文学作品与非文学作品，以及叙述、描写、说明、抒情、议论多种表达方式的不同的组合等。 这种模块化、综合化的教材内容增加了语文课程的丰富性和选择性，有利于学生形成富有个性的语文学习方式，促进综合职业素质的提高。 （二）根据职教实际，突出语文应用能力的培养 遵循大纲要求，切实把语文应用能力的培养落到实处。具体而言， 一是降低难度，安排的教学内容贴近实际、贴近生活，有利于学生打好基础。例如，大幅调减文言文教学内容，降低文言文教学要求。又如，对学生写作，从形式、次数及文字量等方面进行调整，降低要求。再如，古诗文内容在职业模块中不再专门安排，而充实到基础模块中，这样更有利于发挥职业模块的功能等，也更切合中职学生的实际。 二是把握语文应用能力的内涵，即“