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计算机教学中导入方法研究 　　【摘要】导入是教师在新的教学内容开始之前引导学生进入新的知识点学习的一种行为方式，是教学的重要组织形式。结合计算机学科的特点讲解了计算机基础教学中常用的导入方法并举出实例和应用时应该遵循的原则，为提高课堂质量提供保证。 　　【关键词】计算机教学；导入；实例 　　兴趣是学习的最好动力，课堂中如何激发学生的学习兴趣是教学过程中应该重视的问题。激发学生的兴趣，导入是关键。导入是教师在新的教学内容开始之前引导学生进入新的知识点学习的一种行为方式。 　　一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。 　　导入的方法很多，教学科目不同，教学内容不同，教师的阅历和素质不同，个性不同所以使用到的方法也不尽相同，计算机教学中可以采用的导入方法有以下几种： 　　1.直接导入法 　　所谓的“直接导入法”，就是上课一开始，教师就直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。采用直接导入法要注意：选择合适的情况采用直接导入法。由于直接导入法是最常规的导入方法，所以经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣。选择合适的情况是关键，在新课程的内容较少，或比较容易时，可以采用直接导入法。 　　实例：在数据库原理及应用教学中学习建立数据库时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。 　　2.复习导入法 　　计算机的相关知识具有很强的系统性，前后连贯，新旧知识之间有着内在的联系：新知识往往是旧知识的延伸和发展，同时又是后面的知识教学的基础。由于大学学习方式的变化，很可能在计算机的科目每周一至两节，间隔时间??长，安排这样的复习很有必要，可以唤起已有的记忆，增强知识间的联系，为下面的讲解做好铺垫。 　　实例：在大学计算机基础中教学Word的表格、图文混排等前后连贯的内容时，在教学演示文稿的制作技巧的综合应用时都可以通过对前面所学的知识来个大串联，使学生在完成作业时灵活运用所学的技巧。 　　3.创设情境导入法 　　在导入时创设情境可以把学生的思维由课前的松散状态迅速转入课堂教学，起到集中学生注意力的作用，并利用创建的情境激发学生积极探索的意识。 　　实例：在大学计算机基础中，在Power-point教学中《为幻灯片创建动画效果》讲解的过程中，为了让学生有一个感性的认识，教师首先通过大屏幕展示一组由旅游后自己制造的集动画、声音效果于一体的精美的幻灯片《张家寨之旅》，随着轻柔的音乐，配以画面声情并茂地描述，优美的乐曲、动情的解说，把学生带入了张家寨如诗如画的境界里，此时，学生的积极性被充分调动起来。这样的导入既陶冶了情操，开阔了眼界又充分激发了学生强烈的好奇心和表现欲，学习新课时，他们就会加倍用心去听、去记、去学习。 　　4.趣味导入法 　　在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。 　　实例：在大学计算机基础学习计算机中计算工具时，可以给学生讲述计算工具的发展故事，告诉大家最早的计算工具是我国春秋时期出现的算筹。在计算的时候摆成纵式和横式两种数字，按照纵横相间的原则表示任何自然数，从而进行加、减、乘、除、开方以及其它的代数计算。随着计算技术的发展，在求解一些更复杂的数学问题时，算筹显得越来越不方便了。于是在唐代，中国人发明了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并一直沿用至今，是世界上第一种手动式计数器，在计算器的发展历史上我国的地位举足轻重。 　　还比如：在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题，这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。 　　5.设疑导入法 　　学起于思，思源于疑。设疑导入法不但能调动学生学习的主观能动性，还能活跃课堂气氛，让学生有充分表达自身能力的愿望。这种导入法的特点是任务驱动。老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知识后才能解决这个问题。这也是我们计算机教学中常用的一种导入方法。 　　实例：为什么一般Windows的版本用纪年来表示，但Windows XP中为什么用XP来表示版本呢？这个问题看似简单，但实际上书本是没有涉及的，那么有同学计算机知识比较丰富，教师就可以请他来加以讲解，原来：Windows XP的XP是取英