创新机电专业人才培养探索与实践科学与技术2010-厦门兴才学院.PPT

厦门兴才学院 电子技术课程教学模式方法改革 答辩人：沈承楠 厦门兴才学院 目录 选题的立项背景、意义 1 项目先期试验基础 2 项目目标及预期效果 3 项目实施方案、保障 4 项目进度安排 5 厦门兴才学院 选题的立项背景、意义 第一部分 厦门兴才学院 立项背景、意义 知识创新和技术创新是进人21世纪人类社会可持 续发展的原动力，如何适应这一需要，进行教育创新，深化高等教育改革，培养适应时代需求的高素质、复合型、应用型人才，是摆在我们面前的新课题。电子技术课程作为高等工科院校机电类及其相关专业的一门重要技术基础课, 其教学效果的好坏,直接影响许多相关的专业课程的学习， 结合我校应用型人才培养目标, 以及毕业生的质量跟踪调查与分析，我们认为电子技术课程的改革是培养机电专业人才核心能力的重要保证之一。 厦门兴才学院 项目先期试验基础 第二部分 厦门兴才学院 理论概述 构建“课证融合”的课程体系 重组课程内容，实现课证融合 构建“阶梯式”实践教学体系 推行“教、学、做一体”的教学模式 多样化的教学方法与手段 “多元化”的考核评价 培育“双师”素质的教学团队 鼓励教师在职进修业务知识和专业技能 鼓励教师下企业锻炼、指导实习 聘用企业工程师、能够巧匠作为兼职教师 厦门兴才学院 教改工作成果 ⑴教改项目：①机电专业群高职改革综合试验项目（校级） ②机电专业群实训基地建设（校级） ③《电工、电子技术》精品课程（校级） ⑵论文： ①沈承楠老师唯一作者发表2篇论文分别是： 《电子技术课程教学改革的探索与尝试》中国科教创新导刊 2011第7期 ISSN 1673-9795 CN 11-5599/N 《创新机电专业人才培养探索与实践》 科学与技术 2010第21期ISSN1673-9671 CN111-5595/N ②李小兰老师唯一作者发表1篇论文是 ： 《Multisim仿真技术在“电工电子技术”教学中的应用》? 《中国轻工教育》 2010第2期 ISSN1673-1352 CN12-1278/G4 教材：2010年，课题组成员参编高职高专教育“十二五”规划教材《电子技术》，ISBN 978-7-5661-0015-3,哈尔滨工程大学出版社，2011-01出版； 厦门兴才学院 项目目标及预期效果 第三部分 总体目标 厦门兴才学院 目标一：理实一体化教学+双证书模式 目标二：实施校企互动机制，践行合作培养 目标三：作为我校机电专业课程建设的示范 厦门兴才学院 预期效果 目标一实施效果：学生的实践能力和就业竞争力明显增强，95%以上毕业生取得双证书。 目标二实施效果：校企共同开发制订基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；合作建设课程资源；企业工程师承担课程的部分教学任务，组成“双师”结构的教学团队。 目标三实施效果：以学生综合职业能力培养为主要目标，实现教学载体产品化、教学环境理实一体化、教学人员双师化、教学管理过程化，践行“教、学、做”一体化教学模式，以期为我校机电专业群的课程建设与教学改革起示范作用。 厦门兴才学院 项目实施方案、保障 第四部分 厦门兴才学院 总体思路 以能力培养为基础，以技能实训为重点，在教学改革过程中，紧紧围绕以工学结合的人才培养模式改革为核心，以完善校内校外实训条件的建设为依托，以高素质的专任教师队伍、兼职教师队伍建设为保障，实现在课程体系、教学方法和教学手段等方面取得新进展，并在相应项目的教育教学改革上取得一定的教研成果。 厦门兴才学院 研究的主要内容 教学内容 教学模式 教学条件 厦门兴才学院 特色与创新 为贯彻落实培养高素质技能型人才的目标,切实提高学生的创新精神和实践技能,本项目针对电子技术课程的教学内容、教学方法与手段、实践教学等方面的改革进行了探索，基于“理实一体化教学”的基础上探讨“模块化”和“层次化”的教学改革尝试。以“工作过程为导向”，采用小组化教学过程的项目教学法，充分调动学生学习的积极性，培养学生的职业工作能力、团队协作能力；在项目教学过程中，遵循“教师为主导，以学生为主体、以训练为主线”的原则；坚持以“淡化实验、强化实训”为指导思想，建立由单一到综合、由简单到复杂的阶梯式层次教学体系。 厦门兴才学院 条件与保障 学校特别重视试验项目的建设，制定了《厦门兴才专业技术学院校级教学改革综合试验项目评选办法》，从政策、机制到经费等方面鼓励和支持试验项目的建设，在组织上、技术上和经费上给予最大的支持。 厦门兴