学前教育科学研究方法第八讲---李娟 教育经验总结和行.pptVIP

学前教育科学研究方法 华东师范大学教育学系 duxingyuzhong@163.com 李娟 第八章 教育经验总结法和行动研究法 第一节 教育经验总结法 一 教育经验总结法的含义 经验一般是指人们在社会生产和生活活动中通过探究和反思而获得的有效的知识和技能。 教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的。 教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教育经验经行分析和概括，从而实现由感性认识上升为理性认识的一种教育研究方法。 二 教育经验总结法的特点 1）对象的生动性 2）研究方式的回溯性 3）研究方法的综合性 4）研究结论的具体性 三 教育经验总结法的功能及其局限性 1）教育经验总结能形成对教育实践具有直接指导作用的教育理论 2）教育经验总结能有效提高教育实践工作者的专业素质 3）教育经验总结能有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向 4）教育经验总结有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合 局限性： 1）教育经验总结所形成的结论的精确性程度不高 2）教育实验总结结论的理论概括性水平较低 四 教育经验总结的一般步骤 1）发现经验，确定经验总结的课题 2）查阅文献资料 3）制定经验总结计划 4）搜集和整理有关经验的事实材料 5）对资料进行分析和综合，形成研究结论 6）对教育经验总结形成的结论进行论证 五 教育经验总结应注意的问题 1）教育经验总结应正确区分现象和本质，准确揭示教育经验中所包含的教育规律 2）教育经验总结必须以实践为基础，以事实为依据，坚持实事求是的科学态度 3）教育经验总结要总结运用各种方法和手段经行，并注重定性研究和定量研究的有机结合 第二节 行动研究法 一 行动研究法的含义和特点 行动研究法，是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，它是研究者为科学地解决教育活动中的实际问题，在对问题诊断分析的基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法。 特点： 1）行动研究法具有很强的实践性 2）行动研究法具有很强的开放性 3）行动研究法具有很强的灵活性 4）行动研究法伴随着持续的对研究计划的修正 二 行动研究法的层次 根据研究参与者的不同，可分为 1）教师个人单独进行的行动研究 2）由学校或托幼机构组织的研究小组经行的行动研究 3）由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究 三 行动研究法的一般步骤和结构框架 1）预诊 2）提出和阐述问题 3）收集和探讨信息 4）拟定行动计划 5）行动 6）评价总结 四 运用行动研究法应注意的问题 1）行动研究必须有计划地进行 2）行动研究应注重研究过程的规范性 3）行动研究应充分发挥教育实践工作者的作用 4）行动研究需要研究者坚持不懈地努力 五 行动研究法的评价 优点 1）行动研究法可以有效地研究和解决教育实际问题 2）行动研究法有益于推动群众性的教育科学研究 3）行动研究法有利于提高教师自身的专业素质 缺点： 1）研究过程中环境条件的可控性较差 2）行动研究对结果的观测的准确性水平较低 六 行动研究法和经验总结法的比较 共同之处： 1）研究有广泛的群众性 2）研究结论易于推广 3）研究的内在效度不高 差异： 1）由果溯因（经验），由问题开始（行动） 2）研究方法：逻辑分析＋经验思辨（经验总结） 思辨 ＋实证（行动研究）