试论新课改背景下语文教育人文诉求.docVIP

试论新课改背景下语文教育人文诉求 　　摘要：语文新课程的实施，决定于教师思想观点的先进，文化底蕴的丰厚，专业知识的广博。教师也应该对新课程理念辨证地理解。教师是语文教学的主体，因此提升语文教师的全面素质，最根本的意义在于提高教学系统对教学疾病的自身免疫力和抵抗力，这是预防、抵抗教学疾病的重要内因。 　　关键词：小学语文教育；人文性；教师与学生 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）06-0097-02 　　一、新课改下的小学语文教育现状 　　1.重工具轻人文。当前小学语文工具性与人文性失衡。当前小学语文教学在人文性方面比较弱化，比较重视语文的工具性，强调语言文字的训练。教师们在日常教学中对学生的知识训练较扎实，但轻视德育思想教育。 　　2.重训练轻感悟。小学教师在教学实践中一味地追求训练，而忽视了对语文教育本质的思考。所以教师人文素养的高低会直接影响学生的语文水平。近些年来，语文的人文化逐渐减少，主要原因就是教师的人文素养水平低造成的。教师的人文素养水平低造成了语文课堂缺乏人文精神。但很多语文教师，尤其是大批的农村语文教师尚不具备驾驭新课程的能力，面对新课程感到彷徨，无所适从。有很多老师发出感叹，语文难教，对于实施新课程无所适从，导致语文的人文性无法影响到小学生。更有部分老师管理者存在行而上学倾向，特别对一些“新颖”、“流行”的提法不加分析的推崇、效仿，并影响到自己的教学实践。有些老师过度强调学生的自主性，弱化教师的作用；过度强调阅读的拓展，淡化了文本语言的解读等。语文不仅是工具更是一门人文科学。语文课文和语言中蕴含着丰富的人文内涵。但我们广大的教师包括家长普遍只关注学生的学习的实用而忽视了价值观道德人文伦理方面的内容。这是现在教学的失败。 　　3.重结果轻过程。现在的小学教育普遍只是重视学生的分数，重视教育的量的结果，而忽视了教学过程中的人文性的灌溉。社会也是只是单纯追求结果，从而导致价值观的扭曲，信仰的畸形。小学教育的影响对人的一生是至关重要的。我们现在的语文教材或多或少受到了社会上非健康价值观的影响。如实用主义、金钱至上、利益主义等。我们呼吁语文的人文性就是要使学生拥有正确健康的价值观和伦理观道德观。我们现在的语文教育指导思想僵化，缺乏时代精神，固守极左时代遗留下来的陈旧思想，用统一的思维模式扼杀学生个性和创造性的发展问题。 　　二、新课改下小学语文教育的人文性的意义 　　1.倡导人文性，全面提高学生语文素养的需要。语文能力和人文品格是语文素养最基本的要素。人文主义强调以人为本，强调以人为中心，强调思想自由和个性解放，认为人的欲望、感受是自然的、合理的，不应压抑，应予张扬和满足。在新课改中，体现出了学生处于教学活动的主体地位。因此，教师在教学中要尽可能地让学生发挥自身的主观能动性，让其在不断追求知识的过程中品尝到自身的成就感，而教师更重要的是起到一种引导的作用。 　　2.倡导人文性，正确把握语文特点的需要。人文性是小学语文教育的基本特征。新课改还要求我们的小学语文课应该使学生变苦学为乐学。每一位学生都是有着丰富思维的人，而在日常的教学中教师要注重与学生之间的交流，其实教学的过程就是师生之间情感交流的过程。语文作为重要的交际工具，在教学中，让学生提高自身语文能力的同时，还要注重培养学生对语文感情，提高学生的文化品味和审美水平，发展健康个性、形成健全人格。 　　三、新课改下如何在小学语文教学中实现人文诉求 　　1.关注小学语文课程的人文内涵是实现人文诉求的基础。教材中的语文课程是语文人文性诉求的训练场。语文课程的人文内涵是实现人文诉求的基础。新课改背景下的语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这也是人文性的要求。科学人文化的小学语文教材对学生具有重大意义，因为学生直接接触的就是教材，直接研读的也是教材。我们的教材编写者应该重视新型教材的编写，使人文性深入教材中。语文课程标准提出了工具性和人文性的统一，小学语文各版本教材的编排也应该发生变化，要按人文精神的主题单元编排，教材中语文知识训练点应有所弱化，要充分发掘教材中的人文精神内涵。 　　2.教师人文精神的倡导是实现人文诉求的保障。语文教师自身人文素养和专业知识对小学语文教育的人文性的质量起决定性作用。因为教师为人师表是学生的榜样。小学生正处于模仿成长阶段，老师的影响对他们有重要的意义。教师的人文素养也会体现在教学实践中，如教学方式教学目标等。语文新课程的实施，决定于教师思想观点的先进，文化底蕴的丰厚，专业知识的广博。教师也应该对新课程理念辨证地理解。教师是语文教学的主体，因此提升语文教师的全面素质，最根本的意义在于提高教学系统对教学疾病的自身免疫力和抵抗力，这是预防、抵抗教学疾病的重要内因