论文评阅——大学生压力应对人格量..pptVIP

论文评阅——大学生压力应对人格量表的编制 作者：陈莎 华中科技大学 学科：发展与教育心理学 指导老师：陈建文 摘要： 目的： 基于压力应对人格概念和压力应对人格结构的初步模型，编制《大学生压力应对人格量表》，修正和完善压力应对人格的结构模型，并对当前大学生压力应对人格的发展特点进行调查研究。 摘要 方法： 在理论文献分析的基础上，根据大学生的日常心理行为反应，采用筛改现成问卷的题项和自编题项相结合的方法，将现有《压力应对人格形容词量表》编制为包含82个题项的《大学生压力应对人格量表》的初始问卷。采用问卷调查法对全国13所高校1357名大学生进行调查，对所得数据进行探索性因素分析和验证性因素分析，形成正式量表，修正压力应对人格结构模型，并对大学生压力应对人格发展现状进行分析。 摘要 结果： 大学生压力应对人格正式量表由50个题项组成，分为7个维度，分别为：控制杆（12个）、才智（7个）、情绪控制（8个）、自主性（7个）、见人子那个（6个）、外向性（5个）和包容性（5个）。 量表具有良好的信度和效度。总量表的Cronbach’s Alpha系数为0.925，各分量表α系数在0.694~0.907之间；验证性因素分析结果显示各项指标拟合较好，RMSEA=0.054，NFI、NNFI、IFI、CFI都在0.9以上，说明量表结构效度良好；与简化版大学生压力测量问卷的相关分析和实验法都表明量表具有较好的效标效度。 学校、专业、性别、年级、是否独生子女、家庭所在地、家庭成长环境和家庭成长方式等人口学变量在大学生压力应对人格总体或部分维度上存在显著性差异。 摘要 摘要部分个人评阅小结 本研究摘要部分，比较概括的反映了研究主要方面的内容，说明了研究的问题、目的、方法以及研究得出的结论。但是并非精炼而完整，并未写出研究被试的特点、数据收集的方法，且字数较多。 前言 意义 本文试图在“压力应对人格”这一概念的指导下，构建压力应对人格的结构模型，探究压力应对人格的特质因子，编制大学生压力应对人格量表，为充分发挥这一人格模型应对压力的价值提供有效的依据。 理论意义：将人格在压力应对中的作用提升到一个新的高度，在某种程度上搭建人格与压力应对之间的桥梁。 现实意义：了解当前大学生应对压力的特质水平，为有效提高大学生应对压力的能力 提供依据。 前言 文献综述 关于压力，霍尔姆斯(1967)认为压力是一种非同寻常的刺激性事件，西尔耶(1976)认为压力是个体遇到一些麻烦事件所作出的身体方面的反应，而 Lazarus 则认为压力是“由人和环境之间的特定联系所导致的一种心理状态”。 压力应对，肯尼斯·马塞尼(Matheny)认为“应对是任何预防、消除或减弱应激源的努力，无论是健康的还是不健康的、有意识的还是无意识的，这种努力也可能是以最小的痛苦方式对应激的影响给予忍受” 。由此可以看出，应对本身是没有好坏之分的。Lazarus 的压力认知模型指出，认知因素在压力情境与情绪反应之间发挥着重要的中介或者调节作用。陶沙，刘霞（2004）研究发现认知倾向作为一种内在资源，在大学生压力与负性情绪关系中发挥着重要的中介作用。Parker Barnett(1988)研究发现，面对生活事件，青少年选择支持者及获取支持的能力与其压力感知显著相关。Windle(1992)研究指出，亲密人际关系所提供的社会支持可以缓解压力的不良后果，降低青少年的压力感，提高个体适应各种压力和生活变迁的能力。 前言 前言及文献综述部分个人评阅小结 本研究前言部分，对所要研究的问题有一个清楚的界定说明，指出了研究的必要性以及研究的理论和现实意义。 在文献综述部分，作者清晰地对以前有关研究的情况进行了回顾，但并未明确提出自己对已有研究的分析理解，且篇幅过长，表现出条理不够清晰、简洁。 研究方案设计及结果 通过文献分析法和专家评定法初步确定压力应对人格的结构，对《压力应对人格形容词》进行修正，在此基础上采用自陈问卷法编制《大学生压力应对人格量表》。 在全国多所高校进行大样本施测，并对所得数据进行统计分析。根据探索性因素分析的结果检验压力应对人格的结构模型，计算各因子及量表的信度系数，并通过相关分析和实验室实验对量表的效标效度和构想效度进行检验。 通过 t 检验和方差分析对大学生压力应对人格在人口学变量上的差异进行检验。 研究方案设计及结果 初步编制过程： （1）整理原始量表 对词汇进行合并删改。 （2）编制题项 通过观察法、文献分析法和开放式问卷调查对大学生日常生活中的心理和行为进行整理获得。 （3）删改题项 请心理学专业的教师和研究生及非心理学专业的大学生进行定性分析。 （4）设计量表