《折纸中的学问》(李晓明主任).docVIP

数学综合与实践活动《折纸中的学问》教学设计 淮安外国语学校 赵齐猛 Ⅰ　总体设计意图 动手实践、自主探索、合作交流 发现问题、提出问题、解决问题的能力 价值取向：学会学习、学会思考、学会创新 ⒈教法设计 以折纸问题为载体，实施“活动体验—活动发现—活动创新—活动收获”的教学模式，推进数学课堂教学方式的转变． ⒉学法设计 借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系． Ⅱ　目标设计 ⒈教学目标 ⑴知识与技能：通过折纸活动，让学生感受到生活中数学的学问(倍增、倍减问题)，并形成运用所学知识解决实际问题的意识． ⑵过程与方法：让学生在操作实践中获得数学活动的经验，感受“观察、实验、猜想、验证和归纳”的学习方法，在具体问题中把握数学实质，培养数学素养． ⑶情感与态度：培养学生勤于实践，勇于发现，乐于创新的学习品质；体会数学的奇妙，享受成功的乐趣，引发学习的兴趣和培养思考的习惯． ⒉教学重点、难点 ⑴教学重点：经历折纸活动，提高学生动手的能力、发现问题并提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力、解释实际问题的能力． ⑵教学难点：从活动中提出数学猜想(经验公式)，并寻求验证猜想的方法． Ⅲ　活动方案设计 一、活动准备 ⒈学具准备 长方形薄纸片3张/生，刻度尺/生，计算器/生，剪、刀. ⒉知能准备 了解整数指数幂的意义，会用整数指数幂表示较大的数和较小的数； 能正确使用计算器进行简单的运算。 二、活动程序 ㈠活动体验——折一折：研究案例，引发问题 情境1. 对一张长方形纸片作适当的折叠，你有什么感受？有什么发现？ ◆学生可能会提及：⑴与对称有关；⑵与垂直有关；⑶与平行有关；⑷与折痕数有关；⑸与纸片层数有关；⑹与纸片厚度有关；⑺与体积、面积有关… 【设计意图】感受不同方式的“折纸”过程，发现折纸中的学问 (揭示课题). ◆提出问题：怎样度量一张纸的厚度？ 第一方法：直接测量(很困难)； 第二方法：间接测量（折叠）． ㈡活动发现——量一量：验证猜想，加深数感 ⒈从实际操作来分析: 老师提问：⑴你为什么先折叠呢？（可以增加纸的厚度） ⑵为什么要增加纸的厚度呢？（太薄的纸无法测量） ⑶折叠得厚点好测量．请问你折叠了几次？（纸变为多少层？） 提醒折纸中应注意的问题： ①把纸按紧，尽量减少纸间的空隙； ②尽量多折叠几次，这样能得到较准确的结果． 老师总结：（板书：一张纸的厚度d==★“很小的数”）让学生拿出刻度尺去感受这个很小的厚度，这恰恰就是一张纸的厚度，如果用刻度尺直接测量，我们无法读出它的厚度．所以，同学们在生活中做任何事都要动脑筋． ⒉从理论假设来分析: 如果将纸片重复折叠40次，那么纸的厚度将会达到多少？ 猜一猜(可以算得, 按每张纸的厚度为0.06mm计算,这个厚度相当于绕地球赤道大约1.65圈! (★“很大的数”,地球半径6.37×103km). ●折纸有趣：可使我们得到现实中难以想像的“很小的数”和“很大的数”． ㈢活动创新⑴——拼一拼：化零为整，导出公式 ⒈情境2. 请同学们先看老师操作：拿出一张纸片，设它的面积为1． ①对折纸片，沿折痕将其一分为二，两部分面积都等于，用作为标签写在其中一块的中间，并把它扔在一边； ②在余下的纸片上重复上述操作，则被扔掉的第二块纸片上的标签为，余下的纸片面积为__________；（这里要引导学生用幂的形式去表示，便于发现规律）… ③当进行第n次操作后，扔掉的第n块纸片上的标签为______，余下的纸片面积为______； 请同学们仿照老师的方法操作．（学生操作时间：2分钟） ⒉思考下列问题： ⑴能否在某一次操作后，将纸片全部扔光？为什么？ ◆第n次操作后余下纸片的面积为＞0. 折叠次数 1 2 3 4 … n 扔掉纸片的面积 … (尽管剩下的纸片越来越小,但总是存在的,请大家把它放到自己口袋里) ⑵①请同学们把扔掉的纸片按原图位置放回（重新拼图）； （学生拼图2分钟，教师巡视）=1-． (学生可能有不同的写法,但实质一样). 请其它同学解释其中一个式子成立的道理. ⒊如果我们把口袋里的纸片面积设为1,那么根据你所拼的图形,又能得到类似的结论? 经验公式2: 1+2+22+23+…+2n-1=2n-1+（2n-1－1）=2n－1. ◆学生易犯错误:最后一次扔掉的面积为1,第一次扔掉的是2n-1,而不是2n.纠错方法:观察刚才的图形,从第一次扔的面积到最后剩下的共n个数,而现在反过来,最后剩下的为1=20,向前推n个数,当然是2n-1. ◆经验公式2的另一种形式: 1+2+22+23+…+2n=2n+1－1. 【设计意图】仔细体会折纸、拼图得到的收获,培养学生发现