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用尊重搭建管理桥梁,用关爱铸就优秀班级 　　中职学生身体和心理的发育趋于成熟，他们意识到自己的身体及生理上的重大变化，感到自己已成为大人了。并且，自信能应付生活中的一切事务，因而越来越强烈地向成人提出独立自主的要求，力图摆脱父母和教师的监护。但中职学生还未摆脱应试的束缚，没有更多的时间、更广泛的空间来体验中学生活，发展自我。从心理学的角度来讲，中职学生心理处于未成熟期，但是由于他们面对环境的变化，心理表现往往存在着独特性和不确定性。如自我意识明显分化、情绪控制能力较低、缺乏人际沟通能力、缺乏学习动机和兴趣等。表现在实际工作中，群体特征更加明显，如以自我为中心、表现欲望强烈，更加崇尚领导力和荣誉，但团体意识差，同学间的沟通和交流不够深入，班级的凝聚力和合心力的形成过程很慢。因此，在日常的班务管理过程中，对中职学生的理解和关爱是班级教育能否顺利进行的基石。结合自身工作经验，我认为可以从以下几点着手： 　　一、用尊重搭建管理的桥梁 　　教育的目的是“人道”。尊重学生是现代教育“人道性”的一个重要特征，目前的教育改革，就要求我们始终把学生当作教育的主体而非社会工具来进行培养，这就要求我们教师必须坚持“以人为本”的教育理念，尊重和信任学生，平等地对待每一位学生，想学生所想、思学生所思。 　　教师对教育事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。没有爱就没有教育，这要求教师在育人过程中要了解学生、关心学生、信任学生、关爱学生。班主任虽然日常工作繁琐，但也要经常和学生沟通、交流。特别是中职学生，他们的内心思想其实非常的丰富，作为未满l8岁的成年人，心智趋于成熟，他们有独立的思想，有自己的见解，极其需要老师的认同。在评定奖助学金的时候，我发动每一位同学参与到此事中来，而且要求每一位同学从集体的角度出发，衡量如何最大限度的保证公平和公正。很多同学在过后都觉得通过参与，自己是这个班的一份子，或者说是班级真正的主人。节假日我还经常邀请不能回家或家庭情况特殊或留守学生一起爬山游玩，日常生活中我经常到他们中间??了解他们的生活情况，学生的生活费不够时我经常给予他们帮助，经过不断的沟通和交流，我和学生之间建立了深厚的友谊，彼此之间的信任度很高。多数学生与入学时比较，积极性提高了，团体意识增强了，班集体的凝聚力提高了，各方面都表现出良好的发展势头。 　　二、用民主拓展管理的渠道 　　班级的管理重在教育引导学生形成自觉遵守各项规定和敢讲敢做的良好氛围，这就需要有一个很好的民主氛围，中职学生的自我意识比较强，表现的欲望也比较强，在班级管理中我经常和学生针对某一件事进行讨论，让大家积极参与班级的各项管理，让他们把班级当家看，把自己当班级的主人。我让每一位同学都根据自己的实际情况，书写了自己中学生活的规划书，除了制定奋斗目标外，还要写下自己实现奋斗目标的路径和方法，以及可能出现的问题及应对方案。班主任对每一位同学的规划书都修改，并鼓励学生用规划书来鼓励自我，促进学生进步。 　　当然，对学生的教育需要更好地发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，必须加强对三种教育的管理。作为教师，我们主动与家长联系，采用电话沟通，约见家长到校，开家长座谈会，家访等措施。一方面纠正家长的错误观念，给学生恰当的成长期待；同时，结合学生本身存在的问题，共同探讨合适的教育方式。使学生在新形势下，健康快乐地成长、成人、成才，成为德智体美劳全面发展的人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人！ 　　三、用制度规范良好的行为 　　教育首先置于一个大的集体之中。所以在班级管理中，我首先与班里的学生制定《班级公约》、《班级文明公约》及全班同学本学期要达到的总体目标，使全班学生明确一学期的学习任务，做到有的放矢：教育学生把个人目标和集体目标结合起来，把自己成才和别人成才结合起来，在自己发展、自我进步的同时，为别人创造好的条件，想成一个既相互竞争、又相互促进的团队，从而促进个人与集体共同进步、一起发展，培养学生的奉献精神、团队意识、集体主义观念：组织学生写好班级发展的历史和学生个人的成长史，让更多的学生更加清楚的认识到自己作为集体的一员，与班级共进步。 　　有计划必须有检查。班级管理中，学生很容易钻空子。如果有了计划而不能有效地实施，那么，对学生的教育就无从谈起，更会导致今后的班级管理无法进行下去。在班级管理中，我将班干部分为两组，一组负责检查学生是否能认真执行计划，并及时记录和反馈，另一组负责搜集计划在实施过程中的实际效果，发现问题及时反馈，并共同寻找解决方案，对已经完成短期目标的学生及时提出新的目标；对在具体实施中，不能认真执行计划的学生提出警告，并适当惩罚，同时提出完成期限；对在具体实施中有问题的方案及时加以修改，使其能顺利实施。 　　四、用关爱创建和谐的班级