吴通萍惊弓之鸟教学设计.docVIP

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011教育教学科研究论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：综合性科研论文 论文题目 《惊弓之鸟》教学设计 作者姓名 吴通萍 学校名称 贵州省台江县城关一小 课题组成员姓名 学校地址 黔东南（州）台江县台拱镇 联系电话 固定电话：0855-5322054 移动电话 内容摘要： 【教学目标】 1、会认本课5个生字，正确读写“惊弓之鸟、愈合”等新词。 2、抓住关键词，理解课文内容。 3、训练因果句式。训练因果句式。　指熟练掌握某种技能或特别擅长某项工作的人正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？它飞得慢，是因为_____。它叫得悲惨，是因为________。 “孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？果——先果后因读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。　　男：它飞得慢——女：是因为……　　男：它叫得悲惨——女：是因为……、下面由老师引读因果句式，同学接读。　　师引读：之所以飞得慢，是因为——　（　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（叫得悲惨）。　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（飞得慢）　　师引读：叫得悲惨，是因为——　　　　　　　　　　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。、　【它一听到_____，心里很______，就__________。　　　它一_________，伤口又______，就__________。】　　交流，出示板书：　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。（第四节）　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）　　再指名读，齐读　　4、这个“直”字有4种解释，【直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】　　默读解释条，文中应取哪条解释。一个劲儿　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）　 老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响…… 因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）交流：善于观察、分析、判断事物　　我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、事物准确地判断。　、只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——生惊弓之鸟（师指课题）　　“惊弓之鸟”是什么意思？就是被弓箭吓怕了的鸟。　　2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？　　（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）　 （有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）　　3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　惊弓之鸟　　　　　观察　　　　分析　　　　判断不用箭　 　　　更羸—————┐　　　　　　　　　“射”　　　　　　　　　下　　　　　　　飞得慢——受过箭伤　　　　　　大雁弦响→害怕→高飞使劲→裂开→掉下　　　　　　　　　叫得惨——孤单失群 【教材来源】 人教版，小学语文三年级下册，第10课《惊弓之鸟》。 6