教案 《买洗衣机》.docVIP

《买洗衣机》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学教材二年级下册第80页。 【教学目标】 1、知识与技能：结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会三位数加减混合运算与实际生活的联系， 感受数学在实际生活中的作用。能够运用已有知识和计算方法解决实际问题，能结合具体情境进行估算。 2、过程与方法：探索从多角度解决实际问题的解题思路，并能对结果的合理性进行判断。 3、情感态度价值：培养学生尊敬长辈的良好道德品质，感受数学与生活的密切联系，以及能勇敢提出自己的想法，认真倾听别人的意见，从多角度思考、解决问题的灵活性。 【教学重点】探索并掌握三位数加减的递等式（包括竖式）的计算方法。 【教学难点】能运用所学的知识，灵活解决简单的实际问题。 【教学过程】 谈话导入、创设情境 师生谈话：小朋友们，你们喜欢运动吗？（喜欢）老师家的小邻居小刚也是个爱运动的孩子。这天他踢完球回家。 课件出示：奶奶正在洗衣服的图片。 你们有什么想法？ 预设：学生踊跃的表达自己心疼奶奶洗衣服，尊敬老人的想法。 可能会谈到要买一台洗衣机的想法。 师充分肯定：你们的想法和小刚的想法一样。这节课，我们就一同帮助小刚奶奶买一台洗衣机吧。 （板书：买洗衣机） 设计意图：创设生活情境，激发学习兴趣，产生情感共鸣。 探索新知，解决问题 1.提出问题。 出示：一台洗衣机620元。 小刚的爸爸妈妈在外地打工，每月寄钱回家。 课件出示：小刚的爸爸妈妈每月都寄钱回家给家里用。 爸爸寄回 妈妈寄回 586元 412元 小刚特别心疼奶奶，想这个月就去帮奶奶买一台洗衣机，你们觉得行吗？ 预设：学生会可能会提到生活费支出的问题。 师小结：小朋友们真善于观察生活。确实，在日常生活中，我们每个家庭每个月都会有一些固定的生活费支出。 设计意图：先创设情境，再提出问题，让学生学会在生活实际中思考问题，激发学生的学习兴趣。同时创设认知冲突，使得学生感受到数学和生活的联系。 自主探索。 课件出示：小刚家一个月的生活费支出是780元。 爸爸寄回 妈妈寄回 生活费 586元 412元 780元 估一估：那么现在仔细看看，请你来估一估，小刚家这个月能买洗衣机了吗？为什么呢？ 学生自由估算： 估算结果为200元左右，不够买一台洗衣机。 师小结：我们把剩下的200多元就叫做这个月的节余。 算一算：那么究竟节余多少元呢？我们来算一算。 学生计算：（依照学生喜欢的解题方法解题，不做要求） 师继续发问：知道了准确的节余，那么小刚家至少要攒几个月才能买一台洗衣机？ 课件出示：至少需要几个月？ 创设意图：创设情境，给学生充分的时间进行估算，让学生感受数学在生活中的价值。 师引导：小朋友们用各种不同的估算方法说明至少需要攒3 个月才能够买洗衣机，能算算看估算的对吗？ 学生独立解答，然后教师选择不同思路的学生上来扮演。 预设可能会有： （1）586+412=998（元） （2）620-218-218=184（元） 998-780=218（元） 2+1=3（个） 218+218=436（元） 答：至少需要攒3个月。 436元 620元 436+218=654（元） 答：至少需要攒3个月。 设计意图：给学生提供展示自己想法的平台，利于全班同学交流不同的解题策略。 师：请你小朋友们静下心来欣赏一下其他小朋友的解题思路，你能看懂吗？请你在小组里说一说，这些思路你都同意吗？同意，说明为什么？不同意，说明理由。 小组讨论。 反馈：谁愿意来说说你对这种解题思路的理解？ 学生讲解。 看看这些不同的思路，你能看出它们之间有什么相同点和不同点吗？ 估算反思：刚才估计攒2个月或4个月的小朋友，你现在能明白自己哪里估算的误差了吗？ 小结：小朋友们不仅可以用自己的方法解决问题，而且还能看懂别人的解题思路，从不同的角度去思考问题，真了不起！有了你们的帮助，相信3个月后，奶奶一定能用上洗衣机。 设计意图：让学生静下心来观察、思考别人的解题思路，经过讨论再说说别人的解题思路，也是在渗透三位数加减混合计算的意义。 拓展延伸，实践提升 试一试： （1）278-199+683 （2）807-289+484 课堂小结 这节课你有什么收获？还有什么问题？学生自由发言。 师：生活中有很多数学问题，在遇到问题时，我们应该努力学会从多个角度去分析、思考问题，灵活巧妙地解决问题。 板书设计 买洗衣机 爸爸寄回 妈妈寄回 586元 412元