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以项目化课程体系为基础校内实训基地优化整合研究 　　摘要：职业教育在经历了本世纪初适度的规模扩张以后，以促进内涵发展、提高质量、打造特色为特征的新一轮课程改革已全面启动，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系正成为职业教育课程改革的基本取向。本文以项目为引导，为学生提供模拟企业的环境，增强学生的职业能力，提高教师业务水平，建立校内实训基地保障措施，着眼于优化项目化教学与校内实训基地的整合研究。 　　关键词：项目化教学；实训基地整合 　　通过多年的运作和不断完善，“实践教学项目化管理”因目的明确、便于管理和监控而得到大多数教学和管理人员的认可。本文将项目化的课程体系与实践教学整合起来，培养既具有系统的理论知识又具有系统的动手能力，能够适应改革发展的应用型人才，采取了理论与实践“两手抓”，两手都要硬的人才培养模式，既保证了高职学生具有较强的动手操作能力，又防止了高职学生的知识积累过于简单化，思维和逻辑训练严重不足，缺少创新精神的问题。现以广西外国语学院工商企业管理专业为例，对学院的项目化教学与实训基地的优化整合进行研究。 　　一、校内实训基地建设存在的主要问题 　　进行校内实训基地建设，是高职院校实践教学的根本保障，是学校事业发展和实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要。随着高职教育的不断发展，人们对于高职教育的特点和规律认识越来越清晰，对于高职教育人才培养的质量要求也越来越高，这要求职业院校能建设以服务为宗旨，就业为导向，学生职业能力训练为核心，立足区域经济和社会发展的，结合学院专业特点的实训基地。目前学院的校内实训基地建设存在下列几个问题： 　　1、 缺乏实训项目设计、实训课程开发，实训室培养学生职业岗位能力的作用发挥不足 　　校内外实训基地有别于实验室、实习车间，是介于两者之间的一种人才培养空间，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。我校现有的实训基地由于种种原因，缺乏课程实训项目设计和必要的实训课程的开发，使得实训基地所特有的技能培养的作用得不到很好的发挥。 　　2、 实训基地功能单一，综合性差，迫切需要根据专业特点进行规划整合 　　工商企业管理专业拥有专业相关的校内实训室有8个，可以满足40-80人的校内实训需要，校外实训基地6个，能基本满足工商企业管理专业学生职业技能的培养的需求。但是，校内实训室功能单一，综合性差，少数综合性强、紧跟现代社会发展前沿的实训室由于缺乏项目化的课程设置，导致校内实训室使用率普遍偏低。而校外实训基地所特有的难维护，教学不同步的现象，使得对实习基地进行重新的规划整合成为必然。 　　3、缺乏与基于项目化课程体系实训基地建设所配套的实验技术队伍和工作经验丰富的“双师”队伍 　　建设一支事业心强、业务精、结构合理、相对稳定的实验技术队伍是建设好实验室的关键，也是培养高素质人才的关键。我校的工商企业管理专业授课教师年轻化教师居多，学历职称结构不合理，虽然均具有一年以上的工作经验，但是，与构建和执行项目化课程体系实训基地建设的任务相比，明显不足。 　　4、制度缺陷，实训基地维护、管理先天不足 　　我校的校内实训室由学校实验（实训）中心统一管理，学院各专业授课团队没有直接决策权，对于课程教学需要的实训室的调整、规划，都必须经过层层审批，这不仅把本来简单的工作复杂化，也使得本意是改善教学质量的专业教师疲于应付，积极性明显受挫。 　　5、 职业道德教育融入不足，实训基地软环境建设有待完善 　　实训基地除了注重硬件设施的建设，培养学生的技能之外，还须加强软环境的培育，以使学生具有良好的心理素质、道德品质和精神风貌。 　　二、优化整合项目化课程体系与校内实训基地建设的实践与研究 　　1、 教学改革基础与环境分析 　　（1）校内实训基地情况 　　本院工商管理专业共有校内实训室8个，这些设备完善、功能齐全的校内实训室，为学生的实训教学提供了优越的条件，有效地提高了学生的职业技能水平。 　　（2）教师科研能力 　　本专业非常重视提高教师的科研水平，以科研促进教学，以教学带动科研，在教学中发现问题，在研究中解决问题，有效地提高了教师的综合素质和能力，近几年来取得了一定的科研成果。 　　2、基于项目化课程体系的校内实训基地建设实践 　　（1）优化整合校内外实训基地 　　根据资源共享和有利于模块式教学的原则，对工商企业管理专业实训基地进行科学分类、合理布局，设备重新划分、人员重新分配。一是，实训基地建设与学科专业建设、课程建设相匹配，确保校内外实训基地在项目化课程体系中的联动作用得以发挥；二是，实现资源共享，优势互补，使实训基地结构、层次、布局更趋科学合理；