2课山洪样的掌声.doc

道北小学教学设计 课 题 2、山洪一样的掌声 备课时间 2、27 上课时间 3.6 教材分析 　 本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众，替群众着想，自己迎着寒风站立，群众报以热烈掌声的故事。表现了周总理平易近人、关心群众、群众热爱总理的鱼水情深。 学习目标 过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。 情感态度与价值观：读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。 知识与技能：认识“邢、坎”等7个生字，正确书写“畔、氛”等12个生字。自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。 核心素养：在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。 教学重点 朗读课文，从课文对会场和总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。 教学难点 在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。背诵课文最后两个自然段。 教学过程 设计意图 二次备课 　第一课时 　　一、导入新课 　　“为中华之崛起而读书”大家知道这句话讲的是谁少年时期的故事吗？ 板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？ 板书“山洪”给你什么样的感觉？ 朗读课题，那么到底发生的什么事呢？让我们到文中去寻找答案。 　　二、初读课文 　　1、师：请同学们用自己喜欢的方法自由读课文，读准字音，读通句子。 生：认真读文。 　　2、认读词语：邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南 生：小组合作认读。 　　3、问：这篇课文主要讲的什么事情？ 问：课文是按着什么顺序来写的？ 生：认真读文思考、交流。 　　三、研读课文 　　1、师:请同学们浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？ 生：独立思考、合作交流汇报。 　　2、问：课文中最让你感动的是什么地方？细读课文，动笔画一画，写一写。 生：朗读课文，思考小组交流。 　　3、师：从文中的四次环境描写；人物外貌、动作、心理的描写；两次掌声的对比；两次眉毛的变化你感受到了什么？ 生：同桌交流、汇报。 　　4、两次掌声的对比，指导背诵课文中最后两个自然段。 　　总理站在（ ）找来的机制木箱上，（ ）的寒风不时地（ ）他中山装的衣襟。总理（ ）群众（ ）伫立，脸上闪现着（ ）的神情。 　　突然，就像（ ）的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的（ ）和（ ）。这欢呼发自人们的（ ），是那么（ ），那么（ ）！它在冀南平原这个（ ）的村庄上空，（ ）地回荡着，回荡着…… 　　四、体会写法 　　作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写，抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。 　　五、升华情感 正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀，那就是“山洪一样的掌声”。　　 第2课时 　　　一、学生自学，教师巡视指导。 　　二、学生汇报，检查自学效果。 　　（一）、回顾课文，学习人物细节的描写方法 　　1．生自由阅读课文，回忆课文的内容。完成课后练习题。 　　2．结合课文，领悟作者的表达方法：围绕中心选择典型材料，通过对人物的语言、动作、表情等的描写，刻画人物性格，揭示人物品质。 　　（二）、感情朗读，深化感悟 　　1．指名朗读。 　　2．小组合作朗读。 　　（三）、落实本课生字 　　1．学生自由认读。 　　2．同桌互认互读。 　　3．指名认读。 　　4，学习生字。重点指导写好“畔、氛”等笔画复杂的字。 　　三、当堂练习 　　自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。 　　四、全课总结 利用课前谈话，唤起学生已有的生活经验，使学生快速地融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望。 以问促读，明确初读方向，并在充分交流问题后，帮助学生有顺序地理清文本的内容和写作顺序，为深入学习课文内容做好铺垫。 课堂检测 板书 2 山洪一样的掌声　　　 关心??????????????? 总理???????群众???????? 　　爱戴????????????????