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英语词汇初中教学中弊病与对策探析 　　摘要：一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。可见，初中阶段首先抓好词汇教学的重要性是不言而喻的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，听力水平和写作水平也随之提高。所以，初中词汇教学是英语教学非常重要的基础组成部分。词汇的多义性要求讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。 　　关键词：中学；英语词汇；教学问题；教学方法 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0152-02 　　一、引言 　　词汇是语言三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。可见，初中阶段首先抓好词汇教学的重要性是不言而喻的。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，听力水平和写作水平也随之提高。所以，初中词汇教学是英语教学非常重要的基础组成部分，要千方百计把这项入门基础工作抓好。 　　本文以本人多年的初中英文词汇教学经验为依据，有意识地积累并列举了初中生英文词汇学习中存在的一些最常见的语言弊误，具有较强的针对性与实践指导性。在此基础上，对问题产生的根源进行深入分析，归纳初中英语词汇教学中存在的主要问题弊病，并提出有针对性的改进建议。 　　二、新形势下初中英语词汇教学弊病列举及分析 　　（一）单词教学没有考虑学生的接受能力，词汇输出量与学生的输入量不匹配 　　当前，由于中考的压力，在初中英语词汇教学过程中，为了赶进度，违反科学的学习规律，词汇教学时没有考虑学生的接受能力如何，一个阶段中教授词汇的输出量大量地超过了学生接受新词的输入量，结果是词汇呈现太多，并且一遍又一遍地教读，从而使学生失去兴趣，丧失学习的信心，甚至产生恐惧感、绝望感、弃绝感，如此，其长远的负效应是无法估量的。 　　（二）要么孤立于个体词汇教学，要么相关话题的词汇无必要的罗列堆积 　　初中英语词汇教学中一个很普遍的现象是忽略词汇学的科学规律，对课文中的生词只会孤立地去教，不能有效结合相关话题进行教学。殊不知，我们可以把同科同类的相关单词加以归纳并呈现给学生，以便于记忆和更有效地积累。另一个极端是：有些教师在教授词汇时喜欢知识的扩展性，喜欢把所有相关的词汇一一罗列堆积给学生，这样的结果就产生前面所提的教学弊病：输出量与学生的输入量不适当。 　　（三）在调动学生的想象力和参与的积极性方面下功夫不够 　　许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学习得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，下降的成绩又反过来加重了学生厌烦、抵触的心理。 　　（四）词汇、句子、语篇分离教授，单词学习成为痛苦的词义记忆活动 　　词汇的多义性要求讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。然而，实际教学中，英语词汇教学不能很好地将单词放在句子、语段、情境中，而是把词汇、句子、语篇分离教授，无助于学生在上下文中准确地理解词义，掌握用法，牢记生词；更无助于学生在语言交际活动中学习单词，真正去提高学生的英语语言应用能力。 　　三、应当采取对应的教学措施 　　（一）要千方百计提高学生学习英语的兴趣 　　兴趣是一种学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习英语的积极性就越高，课堂教学质量和效益就越好。提高学生的兴趣，教师首先要备好每堂课：备教材，教师要把教材与学生学习的旧知识结合起来讲述，举例要贴近学生的生活；备学生，了解学生过去和当前的学习情况、内容和难度，进度要合适，否则会加重学生的负担，甚至会打击学生学习的积极性；备教师，自己课前调整好状态，以积极乐观的形象展现在学生面前，使学生处在良好的学习状态中。教师在教学中以合作的态度指导学生学习词汇，发扬民主尊重学生，多鼓励和夸奖学生。多给学生机会让他们充分展示自己，使每个学生都体会成功的乐趣，获得成就感。这样学生会对词汇学习产生极大的兴趣。 　　（二）要钻研好的教学方法，提高教学效果 　　词汇教学方法的钻研应该注重几个原则，一方面，要师生互动，教师不能只考虑对自己的方便，或把学生想成自己，要站在学生的立场多考虑问题。为了让学生明确学习目的，教师可采取任务式教学。另一方面，词汇教学要与句、字结合起来，不能孤立教学。教师要把词汇的音、形、意结合起来教授。教师要增加学习的材料、教具，采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、