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政治学习与学生生活 　　【摘 要】《普通高中思想政治课程标准》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。那么，采取怎样的教学策略，才能在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的教学质量，满足学生对“各种生活的关切”，笔者在自己的教学实践中进行了初步的探索。 　　【关键词】高中政治；生活化；课堂教学 　　思想政治课程属于社会人文科学，本质是对生活进行真实的体现。高中生正处于过渡时期，心理和性格的发展都有着不同的特征，相较于少年时代来说，他们已经能根据教师给出的教学要求较稳定地、较长期地观察事物，并且能够开始用批评的辩证观点来看待周遭的一些事物，也越来越喜欢独立去寻求事物出现的各种原因和规律。同时，教师还会发现，在学习中学生们更喜欢争论、探讨和追问，经常独立活动，追求独立完成任务的成功感。高中政治课的教学需先建立在学生的一定量的生活经验上，以此为基础。高中政治教学生活化要从学生已有的生活经验和知识背景出发，在进行政治教学的时候联系实际生活，将生活中的经验政治化，体现出教学源于生活，寓于生活，用于生活，树立生活化教学的理念。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出要改变课程内容“过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”[1]。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活的联系。思想政治课也不例外，2004年3月教育部印发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确提出“要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”[2]，教学要“注重学科知识与生活主题相结合”。这表明“生活化”是思想政治课教学改革的重要价值取向。 　　那么，如何让高中政治课教学更“生活化”呢？我认为应做到如下几点： 　　一、建立新型师生关系，是实现思想政治课生活化的基础。 　　互相尊重、坦诚相待???新型师生关系，有利于提高课堂实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往。新型的师生关系是尊重学生天性的需要，是实现思想政治课生活化的基础。 　　旧式的师生关系是一种我教你学、我讲你记、我说你听的关系，这一点在政治课堂尤其明显，课堂成了一言堂。要想实现政治课堂的生活化首先必须改变原有的师生关系。这就要求教师要能赢得学生的尊重和喜爱：要赢得学生的尊重，先要学会尊重学生；要想成为学生喜爱的老师，首先要喜欢自己的学生。一般政治教师所带的班级多，接触的学生多，相对与学生个体接触的机会较少，这就需要政治教师更深入了解学生。其实，每个学生都有自己独特的一面，我们要提供一个能充分展示学生个性的平台，允许学生说说自己，谈谈生活，尤其是对生活的一些独特的见解。当学生认为老师就象一个指引自己不断成长的朋友时，在政治课堂，自然能够师生融为一体。这样的师生关系才有利于师生共同在生活中学习，寓学习于生活，从而实现政治课堂的教学生活化。 　　二、引导学生感悟生活，纠正思想上的偏差。 　　高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚成熟转化的过程，在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈要求。[3]但由于长期受高考指挥棒的压力已心理上尚未完全成熟，因而导致了符种发展的偏差，如体现在学生身上的自我封闭，狭隘独尊等等，他们只考虑自己，很少顾及别人。如何纠正上述的心理偏差，思想政治课应该告别生硬的说教，回归生活，关注生活，说明学生正确认识社会，认识自己。 　　然而，生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带。课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，就要使课程内容体现出生活时代信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。例如，在讲授高一经济生活《价值决定价格》一课时中，我受到《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，在生活中感悟到抽象的道理。