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教学三维目标在中职信息技术课堂实现 　　【摘要】如何让学习变得更有味道、更有兴趣、更能实现教学三维目标？本文通过在中职学校计算机课堂教学实践中的一些案例，来说明教学艺术在如何激发学生情感，让学生“爱学”，如何重视思维方法，让学生“会学”，又如何拟定知识目标，保证学生“学会”等三个方面的实践中所达到的意外效果。 　　【关键词】三维目标、精细加工策略、分组教学、监视策略、调节策略 　　【中图分类号】G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0230-02 　　大部分教师上课基本按照教学大纲及授课计划顺序，不加修饰地、赤裸裸的组织枯燥的内容进行空洞地教育，特别是在职业教育越来越侧重学生技能训练的当前，基础学科被弱化，学生的热情也有所减退。如何让学习变得更有味道、更有兴趣、更能实现教学的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标？??篇主要通过教学实践中的一些案例来说明。 　　1 激发三维目标之学生情感。诱导学生“爱学” 　　1.1不拘一格寓教于乐，激发学生兴趣。 　　苏霍姆林斯基说过：“造成青少年困难的最重要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”在教育中如果能做到润物无声，往往能收到较好效果。在我的信息技术课堂，我常常寓教于乐。 　　例如，在某次学习文字录入部分的课堂，上课前我为学生布置了两项任务：（1）用前20分钟时间玩游戏；（2）用后20分钟上网、聊天。接到任务的学生开始居然不相信有这么好的事，不过接下来我就对以上两个任务进行补充：在前20分钟的金山打字游戏中，学生需要根据自己的实际水平设置好打字速度，结束时记录下自己敲击键盘的速度。然后需要在网络上搜索有关于文字录入的相关要求，并将自己查找结果及打字水平与其他同学在班级QQ群里分享。经过观察发现，学生在打字游戏时间内注意力都很集中，部分动作较慢的同学有些着急，手颤抖使不上劲，动作较快的练习投入，到结束时间还沉浸在游戏状态中。游戏课堂让学生深刻体验到文字录入操作过程，加上网络搜索到的正确录入方法，再将所得与所想与其他同学在qq群里交流，既充实了学习过程，又达到了学习目的。在布置作业环节，我要求学生课后对所查文字录入的相关资料进行整理，下次课总结交流，学生们都表示同意。这种寓教于乐的方法，老师轻松，学生乐于接受，效果自然就好。 　　1.2挖掘教材内在引力，稳定学生兴趣。 　　兴趣是最好的老师，在课堂上，课外知识内容确实可以激发学生的学习兴趣，但如果整节都为拓展内容，那么与教材的关联度便会减少。要想让学生对课程的学习持续较高的意愿，还得从教材的内容本身着手。教材作为知识的载体，以文字、图片的形式展示给学生的是一种静态的方式，如果能将授课内容融入生活，将会获得意想不到的效果。 　　例如，在讲述计算机网络包含资源共享和信息传输两个目标时，我以共享电影为例进行说明：林珊和郑童是同桌。有一天，林珊与郑童聊天，聊起最近从网上下载的一部新上映的电影，郑童也很喜欢，但没有从网上下载到。于是让全班讨论：采用何种方法可以解决问题由于是日常生活中喜闻乐见的现象，学生们也不觉得陌生，探讨起来都有话题，就连平时不大喜欢说话的同学也积极发言。经过学生们的踊跃发言，得到了很多行之有效的方法，如直接用u盘拷贝的，或压缩后用邮箱发的，或用QQ文件中转站转发的，或直接发送下载页面的。最后，我归纳出了计算机网络的功能：林珊把电影资源共享给郑童即为资源共享，而通过QQ等工具来进行信息的交流则为信息传输。通过这个例子，学生深刻理解并记忆了计算机网络的两大功能。通过深挖教材，将大家身边发生的事融入教材，学生在学到知识的同时，记忆也更深刻。 　　2 重视三维目标之思维方法。培养学生“会学” 　　2.1鼓励学生多提问、提好问。 　　在课堂上，师生双方如果较少提问或者不善于提问，就会使得师生之间互动减少，从而形成对话障碍，严重的会阻碍互动性课堂的推进。所以，提问在充分体现学生主题地位的分组学习中就显得尤为重要。苏格拉底的“产婆术”启发我们，教学应该是以教师的主导为牵引，以学生的自觉思考和归纳为主体。在课堂上，我常用“抛砖引玉”式的提问来引发学生思考，让学生形成“头脑风暴”，在激烈的讨论中收获知识。例如，在讲解软件系统时，由于学生对系统软件没有什么概念，我便以日常生活中用的最多的windowsXP操作系统为提示，要求一位学生在说出这种软件归属于系统软件还是应用软件的同时，还说出自己知道的软件，让另外的学生回答。这样学生们立刻便能源源不断地说出许多熟悉的软件了。由于学生都能参与到学习活动中来，获得的结果也是自己归纳的，学习成就感自然就高，对学习的知识点也就印象深刻。 　　2.2采用分组教学，