让品德与生活携手 追求教学有效性.docVIP

让品德与生活携手 追求教学有效性 　　【摘 要】品德与社会课程是小学中高年级开设的一门综合课程，本课程要发展学生丰富的内心世界和主体人格，进而关注每一个学生的成长，帮助学生参与社会、学习做人。新课标认为：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”笔者认为只有让品德与生活携手才能取得较好的教学效果。 　　【关键词】品德；生活；有效性 　　“引导学生热爱生活、参与社会、学习做人”是品德与社会课程的核心。本课程作为新的德育课程，应追求有效的品德教育，不求“高、大、全”面面俱到，但求扎扎实实打好基础。因为，小学中高年级学生还处在品德与社会性发展的启蒙阶段和奠基阶段。因此，《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标。那么，如何让品德与生活携手，以达到教学的有效性呢？笔者认为只有教育的内容是适合于学生需要与可能的，是最基本的，教育方式是生动活泼、学生乐于接受的，才能取得较好的效果。 　　1.从生活中寻找资源，让学习内容更加充实 　　品德与社会学科强调学生的主动参与，重视学生的直接经验的获取过程。在教材内容的呈现上，知识介绍型的主体课文不见了，取而代之的是一系列的主题活动，大量的教学内容设计成了观察、体验、探究、调查等教学活动。教材给学生提供了一个开放性的学习空间。品德与社会学科十分重视与现实社会生活的联系。教材中所呈现的教学资源，不仅仅局限于教科书中，还通过多种提示方法，引导学生在自己的现实生活当中，寻找更多的学习资源，充实学习内容。因此，根据教学需要，我们可以充分利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校以及周边、社区中的设施和场所、自然景物、人文景观等环境资源；利用师生、家长、社会人士，当地的民风民俗、传说故事、文化活动，以及社会中的一些重要事件???多种社会资源。；利用学校教育活动和其他课程的成果，特别是与学校德育活动、综合实践活动、校本课程等相互结合，资源共享，实现综合教育效益。 　　2.关注学生的现实生活，让孩子用心灵去感受 　　陶行知先生曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”这就是说，人的认识活动是与人的情感活动、生活经验紧密联系在一起的。新课标的基本思想特别强调了课堂教学要联系学生的生活，指出当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合上。因此，《品德与社会》课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。思品教学我们都从学生的生活实际出发，寻找来自学生学习中的，又经常谈论的话题，从而指导学生生活，加强课堂教学的针对性、实效性 　　3.依托多种形式的活动，提高学生道德自觉性 　　《品德与生活》教材的活动性特点很突出，无论是教学内容还是教材呈现形式，都非常强调学生参与教学活动，注重让学生通过各种形式的活动获得体验，提高道德自觉性。教材的这一特点，也给我们的教学提出了更高的要求。我们必须改变过去说教式、语文式的教学方式，组织开展儿童直接参与的感受体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动等多种活动形式，让在活动中冒出智慧的火花，在活动中创出新的情感。 如在教学《我喜欢美好的环境》时，教师不能直接给学生学习方法，而应让学生从已有的生活经验和自己去通过观察现有废品的特点与日常生活中哪些物品相似，该用什么方法才能创造出新的物品。如何达到这一目标，教师可以通过让学生课前准备、课中教师示范、自由创作、学生展示、学生评价、学生表达、教师引导等过程，给学生足够的学习活动时间和空间，发挥自己的想象力，大胆去设计与创造，达到预期效果。从中知道废品不是废，而是宝；我们从小要有保护环境的意识，不污染环境，用心创造我们这个美丽的世界。 　　4.创设各种生活情境，激发学生的学习兴趣 　　若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。创设教学情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，突出重点，突破难点，激发思维。在思品课堂中，可以让学生模拟生活，接触各种“角色”，体验社会生活。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教师不仅仅是活的知识库，善于把理智财富传授给祖国的花朵，并在他们心灵中点燃求知欲望和热爱知识的