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行动研究在任务型英语教学中实施必要性 　　【摘 要】英语教学改革正在如火如荼的进行，任务型教学成为了目前较为流行的趋势。这种教学模式也对英语教师的教学和科研能力提出了更新更高的要求。本文从大学老师的角度对行动研究在任务型英语教学中实施的必要性做出了分析。 　　【关键词】任务型教学；行动研究；教师教学科研 　　行动研究运用到任务型英语语教学中，教师需要对自己教学过程中出现的问题开展调查研究，并制定解决方案，改进教学实践，推进英语教学改革的进行。 　　1.行动研究的理论基础 　　行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价；对自己的工作过程的理性认识和正确评价；对自己的工作环境的理性认识和正确评价。 　　20 世纪初国内外语界专家开始对行动研究课程实践，教师参与行动研究可以有效解决以往教师只教不研或只研不教的状况，避免教学固步不前，乏味无效，研究脱离实际或难以被接受和采纳。教师参与行动研究的过程是实践研究的过程，教师在实践过程中扮演多个角色，如设计者，实施者，评价者和使用者，教师在对自身的教学行动进行系统细致的观察和不断的反思中发现和提出问题，分析原因并采取措施去解决问题，在解决问题的过程中收集、观察和分析数据，评估效果，继而发现和提出新问题，使教学研究持续不断发展下去，达到提高教学效果和改进教学方法的目的。 　　2.行动研究的过程 　　行动研究的过程是具体且细致的，教师参与行动研究是发展对教学评价能力的需要，也是教师自身专业发展的需要。行动研究很典型地着重于解决教师在课堂实践中实际遇到的问题。而且，对教师实践的行动研究通常是教师本人做主导，而非强调学生的行为对研究结果的影响。 　　行动研究的步骤总结为六步：第一步，教师在日常教学中通过观察、鉴别、反思去发现问题。第二步，调查问题产生的原因。第三步，分析原因，找到解决问题的办法。第四步，制定行动计划。第五步，行动并观察其及结果。第六步，思考、描述行动结果。也有发展演变来的四步形式，即发现问题——提出解决方案——实施方案——评估结果，还有的学者就干脆把这个步骤简化为提出问题——提出假设——解决问题的循环往复的过程。 　　3.教师行动研究在任务型公共英语教学中的运用 　　3.1教师行动研究在任务型公共英语教学的表现 　　任务型公共英语教学是新课改对大学英语课程的一项重要的要求。大学英语课程是培养大学生英语素养的关键一环，进入高等教育的大学生，大学英语是他们走向社会之前最后接触英语的一项课程，要做好大学英语的教学对培养大学生的英语能力有很关键的作用。这就要求将任务型公共英语教学的发展放到关键的位置。也就是说每一节课都要有一个任务贯穿到大学英语的教学中，让大学英语的课程目标明确，每一节课都可以解决一些特定的教学问题。让学生收获到一些知识。如何认真贯彻落实任务型公共英语教学的教学目标，需要将教师行动研究融入到任务型公共英语教学的教学目标。 　　3.2教师行动研究在任务型公共英语教学的做法 　　在任务型公共英语的教学中，教师的行动研究起到了至关重要的作用。教师在安排教学任务的同时，要深入调查准备教学的内容，并要调查学生的基本情况，做好实现的准备工作，然后做出科学合理的教学大纲。教师要把自己作为课程学习的参与者和策划者，既要了解学生们的需求，还有了解学生们的兴趣所在，在设定教学任务和教学模式的时候，充分考虑学生的兴趣爱好，将学生们感兴趣的东西作为传授知识点的切入口，通过启发兴趣，提升学生们学习上的主动性。最后也是最关键的一点，就是教师要找出教学过程中存在的问题，无论是自己本身的原因，还是学生的原因，教师一定要找出阻碍教学目标顺利完成的障碍是什么，并提出相应的解决办法。如果是教师本身的问题，如讲课内容不生动，不易理解等问题，教师应该多查阅资料，调查学生们感兴趣的东西，通过改善教课是的语言和教课的任务安排来增加课堂的趣味性和互动性，多提一些问题，让学生进行自主思考和合作回答问题。如果是学生们出现的问题，教师应该进行充分的调查，找出学生出问题的原因，是对课程不感兴趣，还是上课注意力不集中，教师在进行英语教学的同时也必须要关心学生的健康成长，这包括生理和心理的健康成长，只有找出学生存在的问题，才能提出相应的对策。 　　教师还可以以小组合作的形式来锻炼学生们的合作学习能力，这是教师行动研究在任务型公共英语教学的落到实处的重要方法之一，英语教学的实践活动应通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤进行，学生们围绕活动主题开始准备，在这期间一定会用到有关的英文知识的一些技能，这样不但可以提高英语的应用能力，培养职业理想和职业情感。还能培养对英语的学习兴趣。在小组合作的过程之中，学生都能够根据各自