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基于项目化《建筑识图与构造》课程教学方法研究 　　【摘要】本文对《建筑识图与构造》课程项目化教学的方法进行了初步的探讨，指出了其不同于传统教学方法的教学特色，同时阐述了在课程进行中遇到的问题，为以后专业课程项目化建设提供了有益的尝试。 　　【关键词】项目化；小组合作学习；本土化应用 　　在我国建设类高等职业教育快速发展的同时，土建学科高等职业教育的教学改革工作也在不断深化之中。面对建筑市场的逐步建立和规范，面对建筑产品生产过程科技含量的迅速提高，从人才培养的角度出发，要求将毕业生从工程设计型转变为工程施工型，变知识型为岗位职业能力型，以突出高等职业教育特色。 　　《建筑识图与构造》是高等职业教育建筑工程类专业的一门主要专业基础课，其重点是介绍建筑制图的基本知识、民用及工业建筑的构造原理及常用构造方法，同时还要介绍建筑设计的一般知识，对培养学生的专业和岗位能力具有重要作用。 　　1.采用项目化教学的优势 　　在传统教学模式下，由于受学科逻辑体系、教学效率等因素的限制，是以接受学习为课程的主要实施方式，以利于在有限的学习时间内，让学生掌握必要的基础知识，为以后的深入学习及生活中的必要运用打下基础，至于以后学生的发展情况就要视学生自身的悟性而定，这种教学形式不利于学生对知识的整合和综合运用，而且传统的教学评价以选拔为目的，以预定的目标作为唯一标准，主要关注学生的学业成绩这一结果，忽视了学生的真实表现。而项目化课程教学不以掌握知识为其主要目的，它注重自主学习过程中学生的情感体验、与社会角色的交往以及综合素质的提高等，所以项目化课程的特点是自主学习而被动接受；其课程教学实施方式，是以小组合作方式进行，学生通过互相合作解决问题、获得知识的同时，学会合作，体验工作过程，形成正确的社会价值观。 　　2.开展项目化教学方式 　　《建筑识图与构造》课程通过培养学生的空间想象能力，使学生能熟练绘制阅读建筑工程图纸、熟悉建筑基本构造和建筑设计的一般方法，使学生毕业后能迅速融入工作中去。既然是以培养学生的工???能力为目标，那么就要根据工作任务对教学内容进行取舍，改变传统单一的教学模式，采用多种教学方式方法，充分调动学生的学习积极性。该课程是在一年级新生刚入校时就开设的，为了使学生能够尽快了解课程，在开学之初指导教师就将授课计划发给学生，让学生了解本学期的学习内容和教学进度，并向学生介绍项目化教学法与课堂讲授法的不同；而对于学习态度积极的学生，鼓励他们查阅有关规范和构造手册，进行课前预习。 　　有了前期的准备，就可以开展项目化教学。依据教学目标，设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。例如在建筑图纸绘制的教学中，指导学生基本的绘图方法，让学生针对学院办公楼绘制建筑平面图、让学生针对教室中的主梁绘制断面图。通过这样实际任务的训练，学生不但掌握了绘图方法与技巧，加深了对建筑平面图、断面图的理解，而且培养起了严肃认真的工作作风和一丝不苟的职业素养。学生反映这样的学习方法实用性强，觉得收获很大，学习兴致很高。 　　指导教师对每一个实训项目进行设计时，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解。同时，项目的成果必须是职业工作过程中的作用结果，从而激发学生的积极性。例如，在学习建筑设计的一般知识时，充分发挥小组成员的作用，通过组长分配组员收集材料、设计不同的施工图，最后提交一份完整的建筑初步设计图纸。由于项目导向教学强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学生通过完成项目，达到一定的目标，来促使学生完成学习任务，因此教师要跟踪设计全过程，指导各小组完成设计项目。由于有实际的目标做参照又是亲自动手，学生的学习兴趣得到提高，各小组间又存在着潜在的竞争心理，从而保证了课程目标的落实。 　　另外，项目化教学并不排斥其他的教学方式—模型演示与虚拟动画的运用。例如投影原理的讲解是该课程的重点和难点。该知识点的掌握需要学生具有空间想象能力，而高职学生在这方面有所欠缺。为帮助学生建立空间概念，就采用了模型演示与虚拟动画相结合的方法展开教学。教学时通过给学生展示模型，分析模型的形体结构，加强感性认识，帮助学生形成空间概念；通过放映虚拟动画，对模型形体进行剖析，使抽象的理论变得直观、形象，容易理解，增强学生空间想象力，提高了教学效果，并使学生的学习兴趣大增。 　　高职毕业生面对的工作岗位要求理论与实践必须紧密结合。由于其实践性强，单纯进行课堂内教学不利于学生实践操作能力的培养。根据教学内容的实际情况，采取课堂教学与现场教学相结合的教学方法。例如在学习建筑构造知识的教学中，教师给学生找来正在开工建设的一幢培训教学楼的建筑施工图纸，安排学生到正在施工的工地现场，观察工程实例