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浅谈多媒体在职业中专英语教学中应用 　　多媒体信息化教学融文字、图像、影像、声音及动画于一体，具有良好的交互性特点，用其编制的英语教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，改变传统教学单调模式，使学生乐学落到实处。 　　一、多媒体在职业中专英语教学各主要环节中的应用 　　1. 多媒体在 “情境导入，激发兴趣”教学环节中的应用。教学导入环节相当于学前动员，学生学习兴趣能否激发起来，此举至关重要。为此，充分发挥多媒体的作用，将口头导入改为课件情境导入，采用多媒体技术将视频文件作为控件插入到PPT中，将学生直接带入到仿真场景中，使英语学习更加贴近生活实际，以激发学生学习英语的兴趣和提高学生学习积极性。譬如，在讲《问路》这个单元时，先用多媒体课件展示一只可怜的小鸡迷了路，有两只可爱的小兔子想帮助他回家，但是他们在问路时却遇到了一位语言不通的指路人，致使大家都很茫然。此时教师给予适时的点评：如果有外国朋友来到承德旅游或购买承德特产，公司恰好派你当向导并用英语帮助介绍时，你如果不会用相关英语对话，会不会也出现同样的尴尬局面呢？通过这段多媒体动画视频的展示和教师适时点评，既体现了学习本课的重要性，又激发了学生的学习兴趣，从而自觉、主动、积极地去获取知识。 　　2. 多媒体在“任务驱动，探索新知”教学环节中的应用。“任务驱动，探索新知”是职业中专英语教学中的主要部分，也是如何突出教学重点和化解教学难点的重要部分，因而应着重使用多媒体技术予以解决。 　　一是可以利用多媒体技术帮助学生提高英语单词的听说读写能力。在英语教学中，单词的学习是相对枯燥的，利用传统方法由教师领读或用录音机范读，都不能有效全面地刺激学生的感观，而应用声像并茂的多媒体课件，会给学生全新的感受，将他们的兴奋点调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。但在单词教学中，用普通的PPT课件不能为单词匹配标准读音，学生无法听到标准的单词发音，且现在所常用的发音软件，例如金山词霸，有道词典等多属网络版，在教室无网络情况下也不能使用。在制作PPT课件时，可采用音频编辑器，将声音文件截取下来，并把它作为控件插入到PPT课件之中，同时使用触发器功能，在播放PPT课件时，单击单词便可以同时播放单词的标准读音。通过这种做法，使学生掌握正确读音，纠正错误发音。与此同时，再为单词配上生动形象的直观图片和动画，加以文字说明，使学生融入到情境当中，让他们从枯燥的单词学习中解脱出来，活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，为学生自主学习奠定基础。例如在讲walnut这个单词时，利用flash制作成一个小朋友用铲子挖出来一个核桃的动画视频，并将walnut单词形象的拆分为：wa（汉语拼音）-l（数字1）-nut（坚果），即挖了一个坚果是核桃，由静态学习变为动态学习，从而帮助学生更生动形象地记忆单词。 　　二是可以利用多媒体技术帮助学生提高英语对话的听说能力。在进行英语对话教学时，大多数学生都会感到头痛和吃力，但应用多媒体课件辅助解决这个问题就简单多了。为突破这些英语教学难点，我主要采用两种途径加以解决：一是采用情景交际法进行突破。即利用多媒体“图、像、声、色”功能，创设情景，配以动静结合、声像俱佳的flash，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出了对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们积极思考、表达情感。学生既在轻松、愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。二是采用人机交互方法进行突破。即引用了音频编辑器，运用编辑功能，将对话的音频文件导入软件，实现对话的原音再现，现场进行录音和回放，同时配合使用电脑中的录音软件，让学生自行比较自身发音与标准发音的差别，进而达到词词通关，句句通关，使学生达到从模仿 ?朗读 ?听说的提高。从而让每名学生都参与到课堂中来，动手操作，动口实践。 　　3. 多媒体在“面向全体，实战演练”教学环节中的应用。“面向全体，实战演练”是职业中专“理论实践相结合”教学方法中的主要特色之一，必须予以强化。在英语教学中，充分利用信息化教学手段，将重难点知识编制成形式多样的练习方式，采用单词九宫格、文图填充、情景交流等小组合作探究的游戏竞赛方式进行实战演练。例如，将九宫格每个格后面都设计为本节课的重点单词，并以错误的形式出现，让学生根据提示完成正确的单词拼读，再用纵、横、斜三格相连的形式完成闯关，以此检测学生对单词的掌握程度。再比如在练习中编入各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等，颇受学生喜欢。其最大成功之处在于能化被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，轻松巩固了已学知识，从而切实激发