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稍复杂的分数问题
教学内容：青岛版小学数学六年级上册第83页信息窗3第一个红点。
教学目标
1.学生通过自主探索，理解已知整体的几分之几与剩下的部分是多少，求整体的应用题的特点和数量关系，学会列方程解答这类题目。巩固稍复杂的含未知数x的方程的解法。
2.通过迁移、比较、分析，等方法，弄清简单和稍复杂的分数除法应用题的联系和区别，理解稍复杂的分数除法应用题的解题思路。进一步培养学生分析推理和比较等思维能力。
3.在探索解决部分和整体间的数量关系的过程中，体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。感受数学与生活的紧密联系。
教学重难点
教学重点：理解已知整体的几分之几与剩下的部分是多少，求整体的应用题的特点和数量关系，学会列方程解答这类题目。
教学难点：理解已知整体的几分之几与剩下的部分是多少，求整体的应用题的特点和数量关系。
教具、学具
多媒体课件
教学过程
创设情境，提出问题
1.播放《布达拉宫》。
师：你了解这首歌中歌唱的是哪里吗？你对那里了解多少？（学生自由说一说）
师：好，今天老师与同学们一起走进布达拉宫。（课件出示情境图）
从情境图中你了解到了哪些信息？
提问：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？
问题：（1）布达拉宫已经注册的文物有多少件？
（2）布达拉宫共藏有多少件文物？
（3）布达拉宫南北长多少米？
（4）布达拉宫的占地面积是多少平方米？
确定研究的问题：同学们很善于提问题，我们课上时间有限，我们这节课来研究：（2）布达拉宫共藏有多少件文物？剩余的题目我们在后面还要研究，有兴趣的同学们可以在课下研究。
师生一起分析题目：要解决“布达拉宫共藏有多少件文物？”这个问题，可能需要用到哪些数学信息呢？能明白这些数学信息的含义吗？
二、自主学习，小组探究
合作探索，理解数量关系，并写出含有未知数x的等式。
探究提示：
（1）画一画，你能用线段图表示出题目中蕴含的数学信息及数量关系吗？
（2）想一想，你能用文字式表示出题目中的数量关系吗？
（3）根据找到的数量关系，能用一个含有未知数x的等式表示出来吗？
（4）列出方程并解答出来。
根据探究提示，学生分组讨论交流，想出解决问题的办法。教师到各个小组了解学生的想法，并及时指导。
三、汇报交流，质疑评价
1. 用线段图表示出题目中蕴含的数学信息及数量关系。
重点理解：已经注册的文物占文物总数的。
对这条信息你是怎样理解的？从这条信息中你又理解到哪些新的信息？
教师适时地加以引导和鼓励从不同角度、理解“已经注册的文物占文物总数的” 这条数学信息深层的含义。
预设理解的内容：
（1）已经注册的文物占文物总数的。
（2）没有注册的文物数量占文物总数的1-。
（3）文物总数量分成了注册部分和没有注册的部分两部分。
师：我们通过思考，深刻的理解了题目中的数学信息。这对我们解决问题有着非常大的帮助。
2.用文字表示出题目。
根据我们的理解和分析，要解决问题：布达拉宫共藏有多少件文物？可以写出怎样的等量关系式呢？你又是怎样想的？
汇报交流：
根据文物总数量分成了注册部分和没有注册的部分两部分。所以：
根据没有注册的文物数量占文物总数的1-。所以：
3.列含有未知数x的等式。
第一种解法：
汇报交流：总件数是未知数，我们可以设为x件，已注册的件数可以表示成x件，未注册的件数是6700件。根据第一个等量关系式，可以这样解决：
质疑：总件数是未知的，已注册的件数也是未知的，为什么要把总件数设为x件，这样有什么好处？在设未知数的时候，我们通常要把谁设为x比较方便解题？
预设：总件数是“单位1”，把总件数设为x件，这样比较容易表示出已注册的件数是x件；如果把已注册的件数设为x件，总件数要用x÷件来表示，后面再解方程会比较麻烦。
第二种解法：
汇报交流：总件数是未知数，我们可以设为x件，未注册的件数可以表示成x×（1-）件，未注册的件数是6700件，根据第二个等量关系式，可以这样解决：
4.交流学生解方程的过程，进行集体订正。
5.质疑：我们解答完题目后，有一个很重要的环节，是什么？
预设学生检验的过程：
总件数是67000件，计算67000-67000×，结果正好是6700，所以刚才的解题过程是正确的。
总件数是67000件，计算：67000×（1-），结果正好是6700，所以刚才的解题过程是正确的。
四、抽象概括，总结提升
知识总结：这节课我们研究了稍复杂的部分与整体关系的分数乘除法问题。
请大家回顾一下，我们是怎样解决这类问题的？
生交流：
生1：借助线段图，弄清题目中的数量关系。
生2：画线段图或者动手操作的形式帮助思考，这是一种很好的解决问题的方法。
生3：理解了题目中的数量关系以后，写出题目中的等量关系式。
生4：巧妙的把未知的“单位1”设为x，其余不知道的数用
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