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浅谈当代大学多媒体教学中存在问题及建议 　　摘 要 随着计算机和互联网的普及，传统的教学方式受到了严重的冲击，多媒体教学已成为一种重要的教学手段。尤其是在当今的大学课堂中，很多教师认为没有多媒体就没有办法教学，到底多媒体教学有哪些优势，又存在哪些问题呢？如何运用多媒体来提高课堂教学质量，已成为当今大学教师需要思考的问题。 　　关键词 多媒体教学 优势 问题 建议 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　多媒体教学在当今的大学课程中已不再是一个新名词了。与传统的教学方式相比，多媒体教学有着不可比拟的优势，但如果没有很好地运用它，多媒体教学会成为课堂教学的绊脚石。如何运用多媒体教学提高学生学习的积极性和主动性，突出教学中的重点难点，更好地达到教学目的，以面对当今教学的改革和发展，是值得教师思考的问题。本文在对多媒体教学的优势和存在的问??进行了分析和讨论的基础上，结合自身在多媒体教学中的经验和感悟，提出了利用多媒体教学提高教学质量的一些建议，对多媒体教学具有一定的参考意义。 　　1 多媒体教学的优势 　　1.1 直观性 　　运用多媒体可以将文字、图形、声音、图像直观形象地显示出来。①与传统的学生面对静态呆板的课本和教师的板书相比，多媒体教学可以通过直观的展示，创造出逼真的立体情景，让学生有身临其境的感觉，加深了对所学知识的理解，降低了教学的难度。例如在大学外语教学中，教师可以通过几张照片、一段视频更直观地展现出国外的文化和风土人情，使学生更好地领略国外的风情和氛围。 　　1.2 趣味性 　　捷克教育家夸美钮斯在他的经典著作《大教育论》中说到：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。②只有激发了学生的学习兴趣，才能提高学生学习的主动性和积极性，达到理想的课堂教学效果。多媒体教学能够创造良好的课堂氛围，使教学内容更加具体、生动、形象，从而诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生更快地进入教师所创设的学习情境中去。 　　1.3 补充性 　　运用多媒体教学方便对书本上没有的知识进行补充，并突出课程的重点难点。传统的大学教学方式主要通过口述和板书来补充知识，强调课程的重点难点。运用多媒体，通过课件中字体、字号、颜色等内容的变化，可以清晰地突出重点；通过多角度、多层次、可重复、可选择的图表、图片、音频、视频及练习题等内容的补充，由“抽象”变“具体”的去解析难点，更好地巩固学生学习的效果。 　　1.4 效率性 　　在传统的大学教学中，教师需要花费大量的时间在板书上。多媒体教学通过已准备好的课件进行教学，可以大大提高课堂的教学效率，增加课堂教学内容的容量。这种方式尤其适用于大学生，大学生对于知识的接受能力相对较强，在课堂中能够吸收的知识容量也比较大。通过高密度的知识传授，对教学信息进行优化处理，可节约教学时间。也就是说，在同样的时间内，教师可以通过多媒体教学向学生传授更多的专业知识，提高教学效率。 　　1.5 全面性 　　每个学生能够接受的学习方式是有差异性的，一般分为三种：视觉型、听觉型和触觉型。视觉型的学生，可以通过大量的图片、图标、视频等视觉刺激手段加强他们的学习兴趣。听觉型的同学可以通过音频加强他们的记忆。而对于触觉型的同学，可以靠一些实际操作和动手练习来提高他们的学习效率。运用多媒体对传统教学方式进行补充，可以全面地满足不同学习类型的学生的需要，提高学生的学习效率。 　　2 当今大学多媒体教学中存在的问题 　　（1）只重形式，忽视了重点难点知识的传授。现在有不少大学教师在制作多媒体课件时，只注重表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多，声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容太多太杂，主次不分、重点难点不够突出。面对眼花缭乱的多媒体课件，学生更多的注意力都集中到精彩的画面和悦耳的音乐上，而忽略了重要的内容和知识要点，这样的多媒体课件分散了学生学习的精力和注意力，导致学生无法抓出学习的重点。 　　（2）课件制作毫无技巧，空乏无味。多媒体教学要求教师在上课之前必须花费大量的时间制作课件，课件制作的好坏直接影响教学效果。好的多媒体课件能给学生生动、清晰、直观的认识，能激发学生的学习热情，取得好的教学效果，而差的课件却适得其反。一些课件只是教科书上的全篇照搬，教师也只是照“课件”宣科，无法调动学生学习兴趣和积极性，这种空乏无味的课件内容，丧失了多媒体教学的意义。还有些教师，在制作课件的时候毫无技巧，标题和内容字体相同，没有突出重点难点，课件每页的内容量过多，不注重使用关键词进行重点难点的提示，给学生的教学也是走马观花式的讲授，导致学生学完就忘。这些问题都是教师在课件制作过程中应注意和考虑的问题。 　　（3）教师成了“放映员”。很多大学教师在运用多媒