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现代远程开放教育条件下英语“3C”教学模式的探索与实践 广州电大基础部 容华丽 文 章 结 构 引 言 一、“3C”教学模式的理论基础及模式内涵 （一）、第二语言习得理论 （二）、建构主义理论 （三）、“3C”教学模式的内涵 二、“3C”教学模式的实施与效果 (一) 、 Inner Circle ? (内圈) （二）、 Outer Circle (外圈) (三 ) 、 Supporting Circle (支持圈) 结 语 中观模式研究 纵观现代英语教学模式, 王才仁教授(1996)将其归纳为三个不同层面的模式: 宏观模式(语言教学模式) 中观模式(教学大纲设计层面) 微观模式(课堂教学模式) 英语“3C”教学模式,从开放教育英语本科层面，整体探讨其教与学的组成方式的中观模式。 一、“3C”教学模式的理论基础及模式内涵 （一）、第二语言习得理论 语言输入如何转换成语言输出，主要是强调学习者内部的语言习得机制对语言习得的作用。 “语言习得机制”（language acquisition device）是核心，就是学习者的内部因素，“一切学习和习得的发生都是学习者内部在起作用，如果内部机制不被激活，任何新知识的获得都是不可能的。” 。 因此，在“3C”模式中，Inner Circle(内圈)强调的就是学生内部机制的问题,即语言习得机制，也是学生内部的因素，自身自由独立的学习系统(learning system)和潜在的资源(Inner resources)。 这就是模式的核心。 （二）、建构主义理论 建构主义的教学设计原则： (1)强调以学生为中心 (2)强调“情境”对意义构建的重要作用 (3)强调“协作学习”对意义构建的关键作用 (4)强调对学习环境的设计 (5)强调利用各种信息资源来支持“学” (6)强调学习过程的最终目的是完成意义构建 （三）、“3C”教学模式的内涵 “3C”教学模式 Inner Circle(内圈) Outer Circle (外圈) Supporting Circle (支持圈) Teaching Model（见图） 学生,教师和环境三元双向立体结构 模式内涵是在开放教育条件下,以“生”为内核,以“师”为外因,以“支持”为环境的开放教育英语“3C”模式,分别侧重于教学中的三大要素:学生,教师和环境。 二、“3C”教学模式的实施与效果 (一) 、Inner Circle (内圈) 学生内部的因素，自身自由独立的学习系统(learning system)和潜在的资源(Inner resources) 自主学习 自我管理 掌握学习策略 信息素养 （二）、 Outer Circle (外圈) 教师充当组织者、引导者、促进者、参与者及信息提供者, 体现“以学生为中心” . 第一课堂教学 (多媒体课堂教学) 第二课堂教学 (课外实践环节/社会实践环节/集中实践环节) (三 ) 、 Supporting Circle (支持圈)  学科学习支持(academic support ) 非学科学习支持(non-academic support) 动态监控与评估环境 学科学习支持(academic support ) 学科学习支持(academic support)包括面授辅导,在线辅导,电话答疑,学习中心,网络资源等。依托校园网和互联网 . 非学科学习支持 (non-academic support ) 非智力因素和心理问题，如动机的问题，专业思想问题,学习目的问题,甚至学习过程中打退堂鼓等多种问题,学习技能的掌握,复习考试指导,考试成绩公布和学籍管理等支持服务。 动态监控与评估环境 动态监控与评估环境，加强了自主学 学习监控，将课外学习任务，网上学 习与面授检查相结合。 几点思考 1．学生的自主学习能力参差不齐，导致学 习效果差异较大。 2．缺乏系统、规范的自主学习指导，监控 和管理措施。 3．支持圈的网上学习资源的建设还不够完 善，更新和答疑不够及时，势必会影响 学生的学习效果。 4．在职业余学生的社会实践环节如何规范 ，指导和管理以及实施的实效性仍有待 于进一步的研究。 Supporting Circle