论新课标理念下提升高中音乐鉴赏课堂教学实效性探索.docVIP

论新课标理念下提升高中音乐鉴赏课堂教学实效性探索 　　【摘 要】在音乐课程改革不断深入实施的形势下，如何提高教学的实效性，改进教学质量是所有音乐教师不懈探索的目标。高中生是一个年龄接近成人且思维异常活跃的群体，对音乐有着自己独到的理解和追求。作为一名音乐教师，应该敢于摒弃传统的教学思维模式，大胆改革创新，引入新鲜的、容易让学生接受的教学方式，充分激发学生对音乐的积极性、主动性和创造性，提高教学实效性。 　　【关键词】新课程 音乐鉴赏教学 实效性 激发兴趣 参与互动 合作探究 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0155-02 　　如今我们面对的高中生，有着强烈的审美要求，热切地期望参与音乐学习，但由于他们受到的学习压力大，音乐这类非高考学科认为可上可不上，如何在实施新课程标准背景下找准突破口，积极引导，激发他们对音乐鉴赏课的积极性、主动性和创造性呢？下面，笔者根据自己的教学实践谈一些收获和体会。 　　一 激发兴趣是提高学生学习音乐实效性的前提条件 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在音乐鉴赏教学中，教师应准确把握学生自身特点，充分激发学生学习积极性，变“被动学”为“主动学”，变“要他学”为“他要学”。当学生对某一领域事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，我们才能引导学生感受美妙的音乐。以往的调查资料表明，音乐教学中存在“学生大多喜欢音乐，却不是很喜欢上音乐课”的现象。问题所在，以前老的教学都是把音乐知识看得过重，然而正是这些专业性很强的要求，导致学生对音乐课厌而畏之，缺乏学习兴趣。 　　1.充分迎合学生的个性需求 　　在现今的音乐课堂中，学生普遍喜爱流行音乐，而对古典音乐缺乏应有的热情。在流行与古典的碰撞中，作为理性认识还有待提高与完善的高中生，他们对流行歌曲的喜爱在某种程度上是符合他们的正常心理的，是可以理解的。为什么流行歌曲能轻易地将学生迷住，而我们正统的音乐教学却提不起学生的兴趣呢？因为高中生是一个接近成人的年龄而又面对巨大学习压力的社会群体，他们的喜怒哀乐比成人表现明显。他们渴望自由，追求精神上的寄托，因而对流行歌曲充满了热情。再加上媒体对流行歌曲的大力宣传，使得学生对流行歌曲情有独钟，与正统音乐相比，流行音乐更能反映他们对生活的感受。我们应该鼓励在音乐课上把一些比较好的流行音乐拿出来，了解作品及歌手的背景等。例如：在学习《京剧大师梅兰芳》一课时，我用陶喆的《苏三说》作为课前导入，当我播放音乐，大家听到他们喜欢的偶像的歌声，学习情绪很高，我很顺利地带领他们进入学习《京剧大师梅兰芳》的内容。课中，我还让同学们欣赏了戏曲与流行音乐相结合的一些代表作品，比如周杰伦的《霍元甲》，王力宏的《花田错》等，使他们认识到，戏曲同样可以具有时代的气息，中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。 　　2.巧妙创设教学情境 　　所谓情境就是情绪、感情与环境、场景的融合。音乐是一种情感艺术，要求教师要设置出可以听、视、感、触的环境，让学生很快就融入到音乐中。首先，语言是一种最普通又最特殊的教学手段，当教师巧妙的使用语言时，语言便会产生奇妙的作用。如在欣赏《黄水谣》时，我用激昂嘹亮的语气，朗诵出了当时奋起拼搏的抗日气概，学生很快被我的朗诵所触动，在这种良好的气氛中，教师富有艺术化的语言渲染，让学生内心深处受到无穷的艺术美的感染，学生有了这种体验才会对音乐作品产生兴趣，才会从其他要素入手，理性地感知音乐。其次，教学中恰当地使用道具，可以烘托教学气氛，帮助学生感受音乐，更准确的体验音乐表达的情感。如在欣赏《滚核桃》这一音乐作品时，我买来一些核桃，让学生感受核桃滚落的声音。学生在这种情境中，才会被感染，才有一种身临其境的感觉，从而增强学生对作品的理解体验和感受。再次，我们可以把很多生活中的音乐素材带入音乐课堂中。如揉搓报纸模拟雷电等。创设一定的情境，让学生联想生活中的情境，这样更容易让学生有所收获，这也给学生亲自动手的机会，在整个过程中让学生去体验其中的乐趣。 　　二 参与互动是提高学生学习音乐实效性的重要途径 　　美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我的，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加进去，我就完全理解了。”在音乐课堂教学中，教师要尽量让学生参与到音乐活动中来。互动教学强调的是心与心的沟通，追求学生在课堂中的主动性，教师与学生的关系是相互主体性的伙伴关系。在互动的课堂中，师生之间的信息传递不是单向的，而是多向的、立体的。教师要努力营造和构建互动的教学氛围，让学生的个性得到充分的发展。 　　1.突出“以生为本” 　　尊重是一缕精神阳光，它可以照亮学生的心，敞开学生的胸怀。苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个