音乐教学中的多彩与灵动研究设计论证.docVIP

《音乐教学中的多彩与灵动研究》课题设计论证 1、研究现状步骤述评 如今，课改后的新教材根据学生生活经验和兴趣，设计了单元情景主题。为体现新教材设计者的理念，在教学实践中已形成了一些常用的音乐教学模式。但这些模式注重的只是教学过程中的某个侧面，对于教师实际驾驭教材、驾驭课堂整体帮助不大。一些教师常常通过创设多媒体情境来激发学习兴趣，以此方法来组织课堂，但往往未能把教学内容有机地整合在多媒体情景主题之下，或过于花哨，或不利于协作交流等。 2、选题的意义 如果将“多彩”的多媒体情境教育理论移植到“灵动”的音乐教学中，更进一步调动学生主动参与学习音乐的积极性。例如：我在教歌曲《我的小绵羊》一课时，先利用多媒体幻灯片放出草原的美景，配上悦耳的多媒体音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了草原的美，激发了热爱草原的情感。这既是以形象激起学生的思维活动，体验到草原的广阔和美丽，产生激情。通过“多彩”的多媒体情境教学，教师利用计算机将培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，将“多彩”的画面表现形式与“灵动”的音乐内容结合起来，真正体现音乐素养教育的价值。“多彩”的多媒体情境创设可以使学生的思维得到拓展，情感得到升华，并提升学生的审美程度，激发学生主动探索音乐意境的大空间。 3、课题研究的价值 多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐整体素养的提高。当今，德国的奥尔夫为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。我认为，音乐通过灵动的语言、多彩的画面，才能进一步激发学生的思维想象力，提升学生的审美程度。从孩子出发，让孩子通过观看多彩的画面和了解“灵动”的音乐内容，才能培养学生的想象力、审美能力和创造力。多媒体情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想与手段，不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。 ·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 1．研究目标 ① 形成结合“灵动”的音乐课堂教学实际，灵活运用“多彩”的多媒体情境教学方法的经验。 ② 提升学生对“灵动”的音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。 ③ 通过运用“多彩”的多媒体情境教学方法，提高“灵动”的音乐课堂教学质量。 2．研究内容 ①“多彩”的多媒体情境教学方法与“灵动”的音乐鉴赏内容的研究。 ②“多彩”的多媒体情境教学方法与“灵动”的唱歌内容的研究。 ③“多彩”的多媒体情境教学方法与“灵动”的演奏内容的研究。 ④“多彩”的多媒体情境教学方法与“灵动”的音乐相关文化内容的研究。 3、主要观点和创新之处 “多彩”的多媒体情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设“多彩”的多媒体教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。 音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。而在“多彩”的多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习整理兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极易被新生事物所吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考。因此，他们有潜力去探索那些远离他们生长环境的音乐文化。随着媒体、网络的不断发展，社会的不断进步，我们教师完全可以拓宽学生的学习时空，从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、综合而富有弹性地安排学习时间，培养他们个别化学习的能力。而图文并茂、丰富多彩的“多彩”的多媒体知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，开阔了视野。 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 研究思路主要有以下三个方面： 1、采用“多彩”的多媒体创设情境内容 ①我们目前使用的教材中有一些内容离学生生活实际较远，学生不易理解。用“多彩”的多媒体音响效果与视觉形象的刺激，帮助学生进行发散思维的活动，是运用多媒体教学手段的又一收获。如课例：在教唱歌曲《卖报歌》时，我把穷苦孩子在解放前卖报的情景、声音分别用“多彩”的多媒体课件演示给学生欣赏，让学生融入一个由音乐和画面凝成的“灵动”音乐氛围中。 ②充分利用其他学科的多媒体课程资源，通过课程内容及方法拓宽“多彩”的多媒体情境内容。如《卖报歌》一课中，教师利用语文课中的信息资源：报童们艰辛的生活，不向困难低头、追求幸福光明的坚定信念……学生