201209师德,爱为先.doc

师德，爱为先 箬横镇第四小学 邵芳芳 ?2012年8月26日,箬横镇所有小学教师齐聚一堂，聆听了一场感人肺腑的温岭市2012年师德巡回报告会。六位教师始终心怀学生，凡事学生为先，他们的优秀事迹，在我们看来，完全是孩子家长对自家孩子的爱护，想他们所想，做他们所做，这是一份是深沉的爱，是一份温暖幸福的爱。老师们以身作则，实践了“教育以育人为本,以学生为主体”的理念。他们爱孩子,并把这种爱的情感转化为职业自律,转化为专业能力,转化为因材施教、循循善诱的教育态度,转化成不断学习的动力,这样的师德规范,让整个社会有理由对教师队伍更加放心、更加期待！ 没有爱,就没有教育。关爱是教师保护孩子健康成长的基石。让学生健康安全地成长,是每一个教师不容回避的社会责任。热爱学生、诲人不倦的情感和爱心是全社会对老师的基本要求。“保护学生安全”、“关心学生健康”,不仅显示出教师们对生命个体的极大尊重,更彰显了教师们教育观念的人性化转变。我市经济发达，外来务工人员众多，他们的子女在校就学都需自己料理日常生活，自己上下学，尤其是低年级学生，交通安全、饮食安全问题就比较突出。 “学生安全了，我才安心！” 这是这次师德报告会中听到的最让人放心、最让人感动的话语！带民工子女出去旅游，给他们配备食物，衣物，女教师还配备针线，为学生缝缝补补，六位优秀教师身上多的是此类贴心事迹。他们把学生当成自己的孩子,把学生的生命安全、健康成长放在首位,这样的教师是学生的福气,是家长的后盾，是社会的脊梁。爱护学生,以爱书写人民教师的伟大师魂,老师们在外来务工群中赢得了高度赞誉，学生家长也以更大的热情投入了到温岭的建设发展中来。 爱也是教师培育孩子成才、真正做到“教书育人”的根本。因为爱学生,才会平等对待每个学生,不用言语行动伤害学生;才会理解学生,善于与学生沟通;才会信赖学生,相信每个学生通过教育都能够成才。师德规范在“教书育人”一条中新增了“循循善诱,诲人不倦,因材施教”一项,并要求“不以分数作为评价学生的唯一标准”,要求“培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展”。我们的孩子在家长眼中都是独一无二的，他们的天性在家里尽情展现，他们天真，活泼，聪明，可爱。可是到了学校，有了比较，我们的孩子们也被分层次了，因为有了统一的标准来划分。事实上，我们的孩子是各有特色、各不相同的。因此，教师必须明确自己教育教学工作的方向:推进素质教育,促进学生综合发展、全面发展。在目前提倡素质教育的大背景下,“唯分数论”、“题海战术”等旧的、不合时宜的观念应该摒弃,师德建设将助推素质教育。《规范》中增加的内容更明确了“育人”的具体目标和内容,强调了教师“育人”的职责,这会让教师更加理性地对待孩子的发展,努力做到不扼杀真正的好苗。 原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？错了，五育并举德育为首，更重要的是应该培养他们良好的品质。现在的儿童大多为独生子女，他们得到了家庭太多的关爱和照顾，很少去关心别人，这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。 人们常说“身教重于言教”。记得有一次，我班的张新豪因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”，张新豪不好意思，想用手堵住嘴巴不吐出来，可是却更难受，吐的更多。我让班长去兜一些沙子，自己耐心地帮他擦干净身上的污物，孩子们看到我默默地打扫，捂着的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话，我由衷地高兴。几天后，肠胃不好的张新豪又吐了，这时，孩子们都不再大叫着嫌脏了，有几个懂事的孩子还马上拿来了纸巾递给他，还有几个已经先我去兜沙子了！我班的孩子学会了关心他人，理解他人，让我这个老师倍感欣慰。从中也更坚定我的教育信念：爱，就是一种最有力、最有效的教育。 爱也是教师不断学习、努力提高的原动力。既然爱孩子,要把他们培养成品德高尚、全面发展、善于创新的学生,那么以此为目标,教师就应该终身学习,不断提高思想水平和业务能力。教师唯有终身学习,不断充实自己,才能引导学生不断发展。教师要通过学习,把握青少年成长的规律,不断探索教育理论和规律,根据不同学生的特点因材施教。 箬横镇第四小学孔校长提出的校本文化“本立而道生，道法自然”，凸显了人性化的教学之道。“快乐 自信 厚德 奋进”更是全面地涵盖了学生的成长所需。爱与责任总是相伴相随,对孩子尤其如此。孔校长刚到学校没几天，学生都还不知道他是校长，但都知道他就是那个高大的亲切的会时不时弯腰捡地上垃圾甚至是学生不小心吃掉了的鸡