试论中职学校如何提高PLC课程教学效果.docVIP

试论中职学校如何提高PLC课程教学效果 　　可编程序控制器（PLC）是中等职业学校机电类专业必修课程，既有理论又有实践。为了达到较为理想的教学效果，针对中职生及PLC课程的特点，需不断提高PLC任课教师的综合素质，不断改进教学方法及手段。 　　可编程序控制器（PLC）课程是专业课程中较难掌握的一门课，它的知识点多，内容繁杂，学生课堂气氛往往死气沉沉，教学效果很不理想。在这种情况下，一方面要不断提高PLC任课教师的综合素质，另一方面要结合当前职业学校学生的特点，采用项目式教学法，激发学生的求知欲，以期促成较好的教学效果。 　　1 对任课教师提出更高的要求 　　任课教师要具有一定的计算机水平 熟悉计算机的工作原理及其硬件构成，懂得机进制的转换。在学习PLC的组成与工作原理时，有许多是和计算机知识相关的，PLC的编程也是在计算机上完成，这也必须用到常用的计算机基础知识。当计算机出现软件及硬件故障时能够及时解决，不再需要找计算机专业人员，避免因找维修人员而影响正常的教学效果，耽误正常的教学进度。 　　任课教师要具有一定的英语水平 PLC的编程指令几乎都是英文的缩写，教师讲解指令时可以结合英语对学生进行讲解，这样学生知道了指令所表达的意思后，就会更快地掌握指令的用法。在平时的教学过程中可以穿插一些简单的英语，让学生能够切实体会到学习英语的必要性。比如指令AND、OR、LOAD、JMP等，任课教师每节课安排几个简单的单词让他们学习，可以给枯燥的专业课增添几分乐趣。 　　任课教师既要有较为扎实的PLC理论知识，也要具备娴熟的PLC操作技术 PLC是理论性和实践性较强的一门专业必修课程，这要求PLC课程的任课教师既要懂得PLC理论知识，又要有一定的PLC操作技能。建议教师最好能考取维修电工高级或以上等级的职业资格证。刚参加工作的教师直接就上PLC课程时会比较吃力，一方面他们还没有完全适应教师这一角色，另一方面对电工基础理论知识及电工常用操作技术还不是特别的熟悉。建议新教师在承担PLC课程之前先承担电工课程学习理论及操作技术。这样不仅对PLC的前续课程——电工理论知识及操作技术有所熟悉??而且能够掌握现阶段学生在各知识点上的认知程度。这样教师在给学生讲课时就能很好地做到知识体系的衔接，比如可以从串并联电路讲到逻辑门电路的与门、或门、非门，从逻辑门电路的与门、或门、非门讲到指令中的AND、OR、NOT，又可从指令联系到英语单词。 　　2 不断提高教学方法及教学手段 　　注重课堂教学以学生为中心，采取项目式教学 以往的课堂教学中教师总是滔滔不绝地讲个不停，不给学生喘息的机会，学生只是一味地填鸭式学习、灌输式地接受，学习起来较为吃力，感觉教学内容枯燥无味。PLC课程的学习要求学生既要掌握一定的理论知识，又要达到一定的技能水平。笔者结合多年从事PLC课程教学积累的教学经验，借鉴德国“双元制”教学理念，采用项目式教学法，整合PLC课程的内容，将够用的理论和必要的技能融合在7个项目中，包括：用S7-200控制灯、送货小车自动往返控制、三相异步电动机星三角降压启动控制、双速异步电动机控制、三相异步电动机顺序控制、机械手控制、交通灯控制。项目是将各个知识点和技能按由浅入深、由小到大、由简到难的方式编排的，同时考虑知识的系统性和全面性。 　　在项目式教学中，要求学生不仅学习与课程有关的专业能力，而且在教学活动中还要培养学生的语言表达、协调组织、团结协作等综合能力。在课程教学过程中，对于基础差些的学生布置简单任务，对于基础较好的学生除了完成规定任务外，还可多做一些提高性练习，针对学生的自身学习情况做到因材施教。要求学生在规定时间内完成学习任务，完成后让学生看到实实在在的现象，比如通过电路控制能够让电动机按照要求转动起来，这样会激发学生更强的学习动力。在教学过程中应该把更多的时间留给学生，以学生为中心。学生会遇到很多的问题，这时候就需要教师引导学生分析问题、解决问题。教师应将更多的时间投入到给学生做指导，教给学生解决问题的方法。教师应该给学生创设更多的机会，让学生动手操作，完成控制线路的设计编写、调试及程序的修改。在这个过程中，激发对PLC课程学习的兴趣，这有助于增强学生的动手能力及自学能力，同时培养学生分析和解决问题的能力。 　　下面笔者就自己如何开展项目式教学简要地谈一谈。对三相异步电动机顺序控制这个项目，按照由易到难及知识结构的递进关系列出三个子任务：任务一是安装三相异步电动机顺序控制电路；任务二是三台电动机顺序启动、顺序停止的PLC控制；任务三是三台电动机顺序启动、逆序停止的PLC控制。任务一是对继电器控制的电路进行复习巩固提高，在它的基础上展开任务二；在任务二中，学生学会如何用PLC改造继电器控制电路，全面掌握后就可以引申到任务三；任