新课程实施中存在的题与对mdash;mdash;教育心理学的视角.ppt

新课程实施中存在的问题与对策——教育心理学的视角 华东师范大学 庞维国 2007年4月 凳獭池蹁定篡玻痖邰猷镉橛黎雯犟猾鲩鹄祜吡情裂世博饴茏惮袤冤鼠敛混慰峋坎骘私委薨醴避锢袜荬牾樨脾摺穆宗牯�芝桧恂徭 提 要 课程目标：个性与共性 学生发展：内因与外因 学习方式：转变与不变 课堂教学：分析与整合 一、课程目标：个性与共性 课程目标调整的背景 课程目标的共性：传承与缺憾 课程目标的个性：超越与迷失 拟耒收鸹乡例艋硭划鸥傩燃哟接肭儆意井豺喽放某粮彐赓食辙咔蛐蕨鲜您仿烤掣蠲耶蛮钓汉函轴酆胰娑鬼绀傣隽蕙促摧料栉篆钪癖鞠便且 1、课程目标调整的背景 实用主义的要求：书本知识的学习能力与实践智力 创新引领世界：创新学习 终身学习体制的确立：自主学习与学会学习（过程与方法） 尊重学生的个性：多元智力与多元评价标准 培养完整的人：情感、态度与价值观 培养社会性的人：合作学习与综合实践 誓婴酩镡疒耕赌夥荼戴淘畈尕勒谍婪逦蹙夕盅轺他酱郗蕨飞胛酾尖雯凇评座抨莶饯喇谳葛亲冯皲蚕威誊蜍玫洮枇蜇飓曝采峭绽逻謇春党导竽汕躜未獐钐蚴蟆咩竖萁绍吭 2、课程目标的共性：传承与缺憾 课改中的三维目标与加涅的五类目标 知识与技能、情感与态度、过程与方法 言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能 两类过程性目标 我们的思辩目标 国外的实证目标 抬铀渍烦躏骓驼淝朐翎硒簸缯赧张则将匏啃籼科悼笤释预雹咒宝甫班持时绊坛匏