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过程性评价在计算机课堂教学中应用研究 　　摘 要：随着科技的迅速发展，过程性评价已逐步应用到计算机的课堂教学活动中。过程性评价能够培养学生全面的信息意识以及信息素养，从而激发学生应用计算机解决问题的能力。本文主要从过程性评价的概况和过程性评价在计算机课堂教学活动中的基本原则进行分析，从而对过程性评价在计算机课堂教学中的应用进行探讨。 　　关键词：过程性评价；计算机；课堂教学 　　中图分类号：TP3-4 　　随着经济和科技的日益发展，计算机的课堂教学评价受到广泛关注。评价不仅注重过程和结果，还注重从学生的信息意识、信息技术等掌握的能力方面对学生进行全面的评价。但在部分学校中，还缺乏对学生的学习过程和教师行为的评价体系。教学评价能够推进教学改革，提升学生的素质教育。因而在计算机课堂教学中应用过程性评价，来检验信息技术的教学质量已成为必然手段。 　　1 过程性评价的概况 　　过程性评价主要指在教学的过程中，通过学生学习的过程和结果进行价值判断。将教学目标和课程理念作为教学的依据，来制定评价标准。在计算机的课堂教学过程中，过程性的评价机制使计算机的课程教学活动改革受到影响。应在教学活动中有效的利用评价机制，提升计算机课堂教学质量，逐步培养学生学习的能力，提高学生整体的综合素质。 　　根据评价实施的度量方式，评价方法主要分为定性评价及定量评价。新课程所倡导的是慎用定量，应多用定性。评价时要对不同内容以及按照课程目标，选择适当且灵活的评价方式。对知识与技能的评价，应通过纸笔、上机测验的报告进行定量评价[1]。对过程及方法的评价，应通过相应的作品设计或学习活动、相关作业等进行表现性的评价。至于情感态度以及价值观的评价，教师应根据学生的学习过程，通过观察并记录学生的学习态度、兴趣，师生相互交流合作等形式对学生进行评价。 　　2 过程性评价在计算机课堂教学活动中的基本原则 　　过程性评价在计算机课堂教学活动中的应用，应注重评价的过程和评价的结果，按照课程标准以及过程评价的原则，对学生进行评价。 　　2.1 评价主体和课堂教学活动结合 　　在计算机的课堂教学活动中，教师应注重师生的互动。教师不仅是学习活动的引导者、组织者以及帮助者，还是教学中相关策略的制定者。学生在学习和接受知识的同时，还应进一步去发现和探索知识。教学目标需要师生共同努力才能够完成，学生是学习的主体，教师不能将学生游离在教学评价以外，应让学生充分参与到评价之中，使其他的评价者与学生共同构成评价主体，并能够真正融入到课堂教学活动之中。 　　2.2 系统性的评价和过程性的评价结合 　　过程性评价是依托教学时序，评价的过程不能割裂为不同阶段，应整体上对学生进行评价。具体评价的内容主要有教学资源利用、教学方案实施以及师生合作程度等，确保计算机课堂教学的过程达到最优化。 　　2.3 情境评价和目标评价结合 　　通过课堂教学的活动评价，能够促进学生知识的动态增长以及增进师生的情感。教学评价关注的是教学目标所达成的情况以及教学情境即时这一因素。通过情境来观察学生和教师的特定行为，对教学中所存在的问题进行诊断，促进师生进一步的发展。 　　2.4 差异性的评价和多元化的评价结合 　　教学评价与教学活动的多方面相关，将差异性的评价和多元化的评价结合，能够促进学生个性化的发展。而学生个性化的发展主要涉及学生的知识、智力以及技能等认知方面，学生的意志、情感、人格以及个性等因素，教师的教学过程和学生的学习过程。 　　3 过程性评价在计算机课堂教学中的应用 　　3.1 过程评价应注重学生的发展 　　计算机的教学课程与其它教学课程相比，学生对计算机学习的能力存在差异。由于家庭经济条件的限制，部分学生能够经常使用计算机，而部分学生仅在学校接触过计算机。通过问卷调查的形式，来了解学生对知识掌握的情况以及学生的兴趣爱好。根据调查问卷的内容为学生建立个人档案，或者根据了解情况，制定与学生发展相适应的教学计划，针对不同学生制定不同评价标准，让学生积极主动地进行学习。 　　3.2 在计算机课堂教学中进行过程性评价 　　通过选择适当的教学评价手段，不断促进学生发展。教师通过课堂的观察、计算机实际操作能力、学习态度以及合作意识等对学生进行评价。按照教学需要来选择形成性学习或许和诊断性测验，通过专项的技能测试及制作相关的计算机作品等方式，对学生在教学过程中的实际情况进行检查[2]。诊断出学生在学习中的认知水平和操作技能等，根据学生的个人情况，建立电子档案并学生在学习过程中的各项成绩。将专项测试的结果、本人具有代表性的作品、学习自评与互评评价表、学期考核的成绩以及问卷调查的情况等，作为评定学生发展等级的具体依据。 　　3.3 在学习过程中进行过程性评价 　　计算机课对学生的成绩进