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案例教学法在VB课程中应用 　　摘 要：本文从VB课程特点出发，根据实际教学情况，采用案例教学来改变教学方式，通过典型案例激发学生的兴趣，并分析案例的求解思路和实现方法，进而引出知识点并引导学生主动掌握VB程序设计。 　　关键词：VB程序设计 案例教学法 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0203-01 　　VB程序设计功能强大，内容丰富，是一门重要的计算机专业课程，它要求学生掌握VB有关的控件、函数和对象的知识，各种数据处理控件的使用方法，学会运用VB进行程序设计的特点和方法，并且在学会运用VB进行面向对象程序设计步骤和方法的基础上，能够设计其他的实际应用系统，从而达到一定的应用程序设计水平。VB程序设计教学从某种意义上可以改变学生认知结构、培养学生思维能力。 　　笔者在实际教学中发现如果一味按照教材讲授，学生往往会越学越难，甚至产生畏惧心理以及厌学情绪，所以对教学方式进行调整，利用现代化的教学设备，在授课过程中采用案例教学法来来激发学生兴趣，搞活课堂气氛，引导学生掌握VB程序设计知识。 　　案例教学法是一种运用对实例的分析，归纳、解决实际问题的方法。它以学生为中心，学生是教学的主体，教师是组织者和引导者，引导所有学生积极参与在讨论中，各抒己见。同时案例教学的作用是多方面的，可以训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。笔者主要从以下几方面谈一下教学过程中的心得体会。 　　1 课程案例的选择 　　通常VB课程教学中，基本的依据都是教材，所以讲授过程中往往会在前几周按部就班地讲常变量、数据类型、运算符、表达式、控制结构等，但这一套路往往不能取得良好的教学效果。由于没有真正体现VB这门课程可视化的特点，学生感觉不到新意，没有兴趣，这必将影响后面的学习。结果是教师教不好学生学不会。学生在学习过程中只是被动地去理解、记忆老师讲授的语法知识和程序结构，当轮到自己动手编写程序时，就觉得无所适从，无法得到能力的培养和提高。案例教学法是教和学双方直接参与，共同对案例进行讨论???是一种合作式的教学方法。通过一个个学生感兴趣的实用案例，将一个个知识点串起来，把较枯燥难懂的程序设计让学生轻松接受。案例教学法提高课堂效率，促进学生学会合作、学会学习，提高学生分析问题和解决问题能力。 　　案例作为教学的主线可以贯穿一堂课的始终，起到组织教学环节的作用。好的案例一定要包含本节课的重要知识点，其次注重对知识体系本身的前后联系。VB程序的三种结构是学生的一个学习难点。选择结构是VB程序设计的三大结构之一，同时它也是其它程序语言的重要的数据结构。可以说掌握了选择结构，以后再学习别的程序语言的选择结构都是大同小异，异曲同工了。笔者的教学设计正是基于此设计的。笔者编写一个猜鼠标价格的小程序，由鼠标价格竞猜时同学们的不同选择引出本课的主题—— 选择结构。学生将猜测的鼠标的价格输入文本框，程序将提示猜高了或是猜低了，或是猜对了。我先启发学生思考两个问题：第一：价格要验证。验证价格就必然要用“如果输入价格是xxx，则正确，否则错误”这样的关联词，转换为VB的语句就是If-else语句，也就是涉及了选择结构。学生通过老师讲解，理解选择结构并掌握选择结构的基本格式。用具体生动贴近生活的案例引入新课，学生会非常积极，热情高涨，让学生不再感觉到是因为VB有三种结构，所以才要学习三种结构。而是主动转变为“在选择和判断的时候，需要应用选择结构”，这是很大的进步和改变。学以致用，就是要让学生在看似枯燥的学习中看到精彩的应用。 　　2 VB课程案例的应用 　　教师在应用案例时，首先是导入，这就涉及到教师如何选准切入点，如何导入、展开、终结，如何突出重点，化解难点进行合理、简要的分析。在这一过程中，教师要善于观察，从学生的反应中捕捉反馈信息，及时采取有效的对策，积极进行引导组织。根据课堂实践，在案例呈现中或教学的前置中，教师要注意以下三点：（1）要给学生创设宽松的课堂环境，鼓励学生畅所欲言；（2）给学生提供自由交谈渠道，让学生学会如何与人沟通，如何与人合作交际，学会别人分析问题、处理问题的方法；（3）采用非指导性的方式引导组织学生分析讨论，对有困难的学生给予必要的启示，诱导思路；对思路敏捷的学生应给予肯定，坚定他们的信心，从而引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，真正达到“教是为了不教”的目的。 　　VB教学的高层次目标，是培养学生具备相当的系统开发能力，展现给学生的案例也仅仅是案例，不能束缚学生思维，而应该启发学生根据实际情况进行分析，灵活多样地选择实现方法。假若条件许可，可运用现代化教学技术为案例教学法的实施提供了便利的手段。如可以将需要的案例采用同步显示的形