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生物探究性实验教学中如何培养学生创新能力 　　生物课程中探究性实验是学生积极主动获取学科知识、领悟科学研究方法的一种重要形式。它符合学生的身心发展特点和认知规律，对于培养学生的实践能力和创新能力都是极为有益的；它有利于不断提高学生独立获得科学知识的能力，更好地促进学生科学素养的形成。那么，如何在生物探究性实验教学中培养学生的创新能力呢？本文就此问题提出个人见解，以期起抛砖引玉的作用。 　　一、培养学生的创新能力，教师应具有良好的素质 　　1.树立正确的现代教育观念，创造创新的教育环境 　　在传统教育中，教师一直以权威的形象教育和影响着学生，学生总是处于被动接受的地位，严重遏制了学生创造意识和创新能力的发展。面对创新教育，教师必须转变教育观念，努力学习现代教育思想、教育理论，树立正确的现代教育观、学生观、人生观、质量观和评价???，创建富有创新气息的教育教学环境，充分发挥学生的主体作用，培养学生的个性，让师生成为平等的主体，形成“教师尊重学生，学生亲近教师”的新型双边关系。课堂教学中，教师要倡导自由讨论、平等对话，鼓励学生各抒己见，为学生创新精神和创造能力的培养提供广阔的空间。 　　2.形成高尚的师德和良好的身心素质 　　“学高为师，身正为范”，教师高尚的品质是学生学习和模仿的榜样。教师的强烈责任心和敬业精神，对学生良好品质的形成起着潜移默化的作用。“传道授业解惑”“教书育人”是教师神圣的职责。教师良好的身心素质对学生人格、情感、思想、爱好有较大的影响。因此，作为新时代的教师，应热爱教育事业 ，不断提高自己的品德修养。教师只有具有强健体魄和积极向上、不断进步的精神，才能适应创新教育的需要。 　　3.具有合理的知识结构和较强的教学能力 　　作为新时代的教师，必须有精深的专业知识和相关的学科知识，才能在教学过程中有新发现、有创新。因此，教师必须不断加强学习，积极获取新知识、运用新知识，努力拓宽知识领域，调整知识结构，形成适应创新教育发展的合理的知识结构。教师不应只满足于“教书匠”，应具有较强的教育教学能力、驾驭教材和课堂的能力、 　　科研能力、自我调控能力以及与人合作的能力。教 　　师只有具备这些能力，才能适应素质教育和创新教育的需要，才能在教学实践中担当起“太阳底下最光辉”的神圣职责。 　　二 、生物探究性实验教学中培养学生创新能力的途径 　　1.营造和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，培养学生的创新意识 　　创新意识是培养创新精神的前提。中学生正处于创新心理觉醒期，他们对新鲜事物特别感兴趣，思维活跃，富有创造灵感。教师要善于抓住这一特点，对学生进行创新意识的培养，这是进行创新教育的重要阶段。创新意识需要活跃的思维，学生的思维活跃有赖于对所学内容产生兴趣，有赖于学生身心的积极主动参与。在生物探究性实验教学中，培养学生创新意识的前提就是教师的教学必须具有创造性，并积极地营造宽松、和谐、民主的教学氛围，才能激发学生的思维，开阔他们的视野，从而培养学生的创新意识。例如，人教版七年级生物上册“观察植物细胞”实验中，教材一直建议用洋葱内表皮作为观察叶的内表皮细胞结构的实验材料。而洋葱因受到产地种植和销售的影响，在我们南方没有生产，取材不是很方便。为了取材和使用方便，在指导实验时，我要求学生研究校园种植的花卉的叶表皮，比较哪种花卉的叶片是观察表皮的好材料。结果发现，叶肉细胞比较少的花卉（如玫瑰、朱槿等）都比较难撕下叶表皮，叶肉细胞比较多的花卉（如芦荟、芍药等）很容易撕下叶表皮，其中芍药的叶片能很快撕下不带绿色叶肉细胞的表皮。在制作时不必把下表皮从叶片上完全撕下来，也不必在载玻片、盖玻片上滴清水，而是直接把叶片上带着的下表皮覆盖在光滑、洁净的载玻片上，注意下表皮的外面朝上，就可以制作好一张很简单的临时装片了。此次实验营造了和谐、宽松、民主的教学氛围，学生特别感兴趣，思维很活跃，培养了学生的创新意识。 　　2.钻研教材、优化教学，诱发创新动机，培养学生的创新思维 　　在生物探究性实验教学中，教师在钻研教材、设计教学时，要从有利于培养学生创造力的角度出发，积极挖掘教材中的创造因素，诱发学生的创新动机。如在教学“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”时，教师对学生提出问题：“如果把绿叶比作‘绿色工厂’，那么，它的‘车间’和‘机器’各是怎么？动力、原料和产物各是什么？”这样的比喻增加了教学的趣味性，让学生带着问题去学习，启发学生大胆想象、深入思考，经过学习和实验得出结论。在学习中教师应因材施教，多注意训练学生的发散性思维，启发其联想和想象。例如，在指导探究“种子萌发的环境条件”实验中，让学生自由组合成实验小组，然后制订实验方案。结果学生集思广益，制订了如下的实验方案并进行实验。 　　通过对上述实验结果的分析，学生很快就领会了种