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SCLEs支持下的儿童灾害教育网络平台设计 第l9卷 2009年第7期 现代教育技术 ModemEducationalTechnology Vo1.19 No.72009 SCLEs支持下的儿童灾害教育网络平台设计 翁科波章苏静 (浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004) 【摘要】SCLEs强调的是学习应该在情境化的,真实的境脉中进行,使得知识能在实践中快速迁移.通过对SCLEs的分析 和理解,初步构建出SCLEs支持下的学习平台的设计模型,并结合学龄儿童的认知特点,设计SCLEs支持下的儿童灾害教育 网络平台,使儿童在玩中学并能更有效掌握防灾避险知识. 【关键词】SCLEs;情境学习;灾害教育;儿童 【中图分类号lG40.057【文献标识码】A【论文编号11009--8097(2009)O7—0o99_3 引言 “512”汶川大地震给无数的学龄儿童带来了身体和心 理上的伤害,也让我们深刻意识到我国灾害教育的不足,许 多人都缺少必要的防灾避险常识.学生的灾害教育大多集中 在一两节课上,或教师照本宣科,或下发所谓的”手册”,显 得枯燥且时效性不足.知识仅被”灌输”给学生,却不被学 生”加工”,因此根本无法学以致用.英国哲学家怀特海【】在 《教育的目的》中就提醒我们:”呆滞的思想——这种思想仅 为人脑接受却不加以利用,或不进行检验,或没有与其他新 颖的思想有机地融为一体.” 由于儿童认知心理特点的特殊性,灾害教育既不同于成 人,也不应只在课堂中进行,而是应该在真实情境中进行多 途径多方位的合理渗透,以他们可接受,感兴趣的方式吸收. SCLEs即”以学生为中心的学习环境”,就是要让学习者在情 境化的境脉中,认识到知识的实践效用和利用知识去理解, 分析,解决真正世界中的问题的需要,自然而然地发生学习, 日后能快速进行知识的迁移.本文重点研究的就是在SCLEs 的支持下,运用多媒体和网络信息技术,设计出专门针对儿 童的灾害教育平台,以期对我国灾害教育信息化有所启发. 一 以学生为中心的学习环境(SCLEs) 自20世纪80年代以来,西方学习理论的发展呈现从行为 主义范式向建构主义范式的转向,主张弥补正规学校教育与真 实情境生活之间差距的情境学习是其中一支重要的学习理论 【2】 .在此基础上发展的关于”学习环境”的研究,通常会与”以 学习者为中心”,”真实的”,”以学习为中心”,”情境化的”, “开放的”或”建构主义”等限定语相联系,兰德(Land)和 汉纳芬(Hannafin)[31将这些模式统称为”以学生为中心的学习 收稿日期:2008年11月15日 1设计SCLEs的基本要素 当代美国教学设计领域巨擎戴维?H?乔纳森(David.H. Jonassen)【4]概括出SCLEs设计模型的几个基本要素:问题/ 项目空间,相关案例,信息资源,认知(知识建构)工具, 对话和协作工具. 2设计SCLEs的原则 对于SCLEs的设计可以有多种模式,但这些模式所共享 的关键价值观,包括:(1)学习者的中心地位,(2)情境化 的,真实化的境脉的重要性,(3)个人看法和多种观点的协 商和解释,(4)在意义建构中学习者的先前经验的重要性,(5) 运用技术来支撑高级的心智过程. 3SCLEs与传统学习环境的不同 SCLEs设计的理论基础是建构主义,情境认知和活动理 论,但它与传统的建构主义学习在设计上又有不同的特点. SCLEs更加强调支持实践应用的境脉学习,避免学习过程中 对问题孤立的思考或是过于简单的理解,使学习者可以在远 迁移或是新任务的问题中,灵活地加以推理和应用. (1)技术观 SCLEs是一种依赖于技术支撑的学习环境,但它所依托 的技术观与传统的技术传递观截然不同,它强调的是将技术 看作学习的支撑工具,一种学习伙伴,而且尤其体现在对知 识建构过程和问题解决过程的促进与支持上【5】.因此,SCLEs 对技术的应用重点表现在对认知工具和协作对话工具的设计上. (2)问题/项目 SCLEs强调的是以问题来驱动学习,这与传统学习环境 中,将”问题”作为为巩固教过的概念和原理而设的例子或 是应用有着本质的区别.在SCLEs中,学习者学习领域中的 知识是为了解决”问题”,这也充分体现了知识和学习在SCLEs 中被赋予情境化的特点.因此,SCLEs中的问题是结构不良的, 以基于疑问/话题,基于案例,或基于项目等的形式出现. (3)信息资源 不同于传统学习环境中先有知识再应用的过程,SCLEs 中实践和知识获得是相互支持的,即用有关现象的额外信息 来支持实践.因此,必须给予学习者充分的信息资源.在传 统的建构主义学习环境中,往往先提供所有相关信息或理论 知识,再通过解决问题将它们付诸应用;而SCLEs中的信息 资源将只在问题解决活动的情境中才能获取.