【妙极了】跟【糟透了】.doc

“妙极了”与“糟透了” 教案?教学目标 1．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。　 3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。 4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重、难点 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。 一、创设情境，谈话导入 　　1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。 　　　师：同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，给你们上课真是妙极了！（板书妙极了） 听了老师的表扬，你们有什么感受？请你带着这样的感受读读这个词语。指名读。 但是生活中除了表扬我们还会听到另一种声音，那就是板书“糟透了”　。 把这两个对比鲜明的词语放在一起“妙极了”与“遭透了”，就是我们几天要学习的课文的题目，请带着你们对词语理解和的感受齐读课题。生齐读课题。 这篇课文题目请大家仔细观察，和往常的课题相比它有什么特别的地方? 生：有两个引号。 师：你们知道这是为什么吗？　下面我们就带着这些问题打开书40页走进第十课《妙极了与糟透了》一探究竟。（出示学习要求：读1——14自然段，用——画出爸爸，用﹏﹏妈妈说的话读一读。） ?二、理解课文1---14自然段 师：读完课文聪明的你们知道课题为什么有两个引号了吗？ 生：妙极了和糟透了是爸爸妈妈说的话。 师：对这是引用了文中爸爸妈**语言。所以用上了引号。 师：妙极是谁说了的？他是在什么时候?什么情况下说的？ 生：是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。 师：请找到文中的这句话。（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”） 如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜…..） 指名用不同的语气读读这句话。（读书就应该这样读出自己的感受和体会，让我们一起来读读自己的感受）原来妙极了就是妈妈对巴德的表扬。（板书表扬）。 师：听到妈妈表扬，巴德有什么样的表现？ 生：我不好意思的承认了，但心中充满了骄傲。 有些洋洋得意的此刻巴德最想把这首诗给谁看？ 生：给爸爸看，想让爸爸也表扬他。 是呀，满怀期待的巴德等呀等，终于等到爸爸回到家中，可是，等来的却是爸爸怎样的评价呢？谁来读读爸爸的这句话? 生：接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”（指多名学生读，读出糟透的感觉）原来糟透了是爸爸对巴德这首诗的批评。 师：妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来.请看大屏幕：指名分角色朗读爸爸妈**对话。 从爸爸妈**对话中你理解妈妈为什么要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？（妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬，板书表扬；而糟透了是爸爸的批评爸爸觉得巴德的诗写得不好，写不出好诗就不用写，那么要写就一定要写出好诗。”这是爸爸对他严格的要求） 师：满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到到爸爸妈**争论他会是怎样的心情?请把他的感受带到句子里读一读。（大屏幕出示句子“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）从这几个动作词中你能感受到什么？请带着你的理解再读这句话。 过渡：确实，8岁的巴德还不能理解爸爸妈**评价，当母亲说“美极了”巴德得意极了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴德两种完全不同的感受，强烈的落差就形成了鲜明的对比，年幼的巴德怎么受得了呢？让我们站在此时巴德的角度，再读课题。 三、学习感悟15——17自然段 是的，在妙极了，糟透了的这两种不同的评价声的交织中，巴德一天天长大了。他对父母的评价是否有了新的理解呢？请大家快速默读15——17自然段。 师：长大后的巴德成了一名（作家）他取得了哪些成就呢？其实巴德的成就还远不止这些出示大屏幕（补充资料） 取得成功后的巴德再次回想他的第一首诗和爸爸妈**评价他是如此的庆幸，他庆幸什么呢？请找出来画上====。 指名读、男女上赛读，师引读 你是怎样理解这句话的？请前后同学组成四人小组讨论讨论。 生交流谈体会。 是啊，一位不吝赞扬他的母亲常常肯定他，会给他什么样的力量呢？一位直言不讳、严格要求他的父亲常常否定它，又给他什么样的帮助呢？学到这里我想现在的你们和巴德一样不对父母的两个截然不同的评价又有了新的认识，让我们带着新的感受再读课题。（生读课题） 原来妙极了、糟透了这截然相反的评价，殊路同归，归为一个字，那就是——爱。 师：妙极了一种是慈祥的爱，糟透了另一种是严厉的爱，试想一下，如果只有妈**妙极了会怎样?如果只有