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电子白板与数学学科整合初探 　　摘 要：针对数学抽象、难以理解的问题，我对电子白板进行了初步探究，使之与初中数学课程进行有效的整合，发挥出交互式电子白板这一教育技术数形结合、音形兼备的优势，为教师和学生互动搭建有利的平台，使“抽象”数学变为 “形象”数学，从而吸引学生的注意力，使其能较容易的理解、吸收数学之精华。 　　关键词：交互式电子白板、数学教学、应用 　　北宋大诗人梅尧臣（字圣俞）在《续金针诗格》说：“诗有内外意，内意欲尽其理，外意欲尽其象。内外意含蓄，方入诗格。”其实电子白板的作用也有内外之分，外面是丰润直观的形象，里面是数学的本质骨架。课堂要展现数学的本质，电子白板是强有力的工具。本文结合几个片断来欣赏电子白板的魅力。 　　一.电子白板回归数学本质，活现情景教学，真正让学生体会数学来源于生活，服务于生活的特点。 　　心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。布鲁纳也曾说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。而电子白板正好能形象、灵巧的构建学生喜闻乐见的学习情境，增加了学生对数学的感知，培养其浓厚的学习兴趣。 　　例如在讲授《用字母表示数》这一节时，采用白板切入2009年我国国庆节北京天安门广场举行建国60周年盛大庆祝活动的影像，学生激动万分，当游行队伍中各个方队依次在天安门前通过时，教师适时引入教学内容：如果一个方队每边有n个人组成，那么（1）这个方队共有多少人？（2）这个方队的最外层周边共有多少人？这样就将多姿多彩的生活情景带入课堂，自然而然的引入了新课，形象的体现了生活的理念，并且潜移默化地对学生进行了一次“润物细无声”的德育教育，爱国之情油然而生。 　　二.电子白板实现课堂过程交互化，充分调动了学生的积极性。 　　在传统教学中，在黑板上画图，需要老师在课前准备各种教学工具如直尺、三角尺、量角器、圆???等，并且操作困难。现在电子白板将这些工具全部集成，不仅解放了教师的双手，还能根据需要将这些工具灵活组合，具体、形象且省时。 　　比如在讲授《简单的统计图》时，可以直接调用数学资源中的矩形，通过放大、缩小等方式，转化为所需图形，并且可以对选中图形进行涂色，形成对比，方便观察；做扇形统计图时，借助现成的工具圆规、量角器等，轻便、精确的作出所需扇形统计图，并且通过电子白板的演示，学生很快就能掌握圆规和量角器的正确使用方法，就可以在白板上自行操作各类统计图的作图过程，并由其他同学进行评价，这样就打破了原先相对初一学生来说教具过大、过重、不方便操作的局限性，这样既省时，又充分调动学生的积极性，增加了课堂的互动性，而且过程清晰，效果极佳。 　　又如在传统教学中，函数部分被大多数的老师演绎的抽象严谨、枯燥无味。学生初次接触函数概念时，涉及到很多复杂的层次，包括：（1）在一个“变化”过程中；（2）存在“两个”变量；（3）这两个变量具有一定的“联系”；（4）一个变量的变化会引起另一个变量也“随之”变化；（5）两个变量存在“单值对应”的关系。这将直接导致学生在概括函数概念时出现障碍。另外，学生在学习函数概念之前，接触的基本上是常量数学的内容，是静态的数学知识。而函数研究的是变量与变量之间的关系，其特征是变化的、发展的、处于两个量的相互联系之中的。而用电子白板可以动态的演示图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称等变换，让学生在形象中感受函数，理解函数，掌握函数的性质。 　　三.电子白板实现了课堂容量大、具体形象的特点。 　　初中数学的立体图形的认识，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体三维视图的认识时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。 　　在练习巩固中，应用电子白板教学，可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。 　　四.电子白板节省了时间，提高了课堂效率。 　　比如在讲解简单的例题时，理清思路，想让学生进行板演，就可以将原课件中的题目进行抓拍，省去了教师在黑板上板书原题的时间，减轻了教师的体力负担，从而使教师有更多的时间进行创新研究。