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科研引领，深化实施教学改革 ——市中区教科室教育科研工作情况汇报材料 我区继续深入探索“教研科研一体化”的工作思路，以科研促教研，以科研带教研，使二者实现良性互动、协调发展、互惠双赢、共同提高。大力实施“科研引领”战略，坚持把科研工作作为提升教育教学品质和内涵发展品位的“助推器”、“强引擎”，充分发挥科研的引领作用，找准科研工作的突破口和生长点，有力地推动了教学工作的深入开展，促进了全区教育事业的持续健康快速均衡发展。近两年来，我区主要做了以下几项重点工作。 一、深化自能高效课堂建设，提升课堂研究水平 （一）实施“六动策略”，推进自能高效课堂研究 1．实施“课题启动”，引领课堂教学改革 为推动区域教育发展，打造教育强区，不断推进高效课堂建设，增强教研活动的科学性、针对性和实效性，我们认真实施“科研课题引领——学校自主实践——学科主导实施——区域整体推进”行动策略和“大课题引领、小专题切入”的研究策略，启动了“自能高效课堂”课题研究，成立了“自能高效课堂”研究课题组，聘请省市部分专家学者构建了专家指导组，为课题研究提供学术咨询和理论指导。各学校、各学科都制定了实施方案，掀起了全区构建高效课堂的高潮。 自2008年始着力开展的自能高效课堂建设研究，采取了“重大问题行动研究”策略，按照“课题引领，分步实施，区域推动”的工作思路，按照“问题征集——问题认定——分析论证——课题招标——具体实验——过程监控——现场结题——成果推介”八步骤科研法，全区针对教学实际共征集研究问题314条，通过教研员确认有价值问题115条，然后举行重大科研课题认领招标活动，2009年4月3日，在华盛实验学校召开了“市中区重大教育教学问题启动会议”，山东省教科所所长亓殿强，省教科所理论研究室王如才主任，青岛师范学院李红婷教授，青岛市教科研中心葛晓光主任、宋玉良副主任、丁敏科长等领导专家莅临会议指导。 2．实施“专业推动”，提升课堂教学境界 良好的教师专业发展是构建自能高效课堂研究体系的重要前提之一，没有深刻意义上的教师教育，就根本谈不上学校的持续发展。学生真正的课本是教师，教师知识的魅力、教学艺术的魅力和教师人格的魅力是有效占领课堂阵地、愉悦学生心灵的关键。对教师培养的重点应放在对专业发展可能的关注、对专业精神的培育、对专业能力的提升上。我们积极建构区域性教研文化，有效推进教师专业化发展进程。我们出台了《市中区中小学教师专业发展三年规划》，在全区实施了“中小学教师专业化发展行动计划”。我们完善了“研训教一体化”培训模式，抓实专业培训。 坚持实行“开门拓视野，关门搞培训”策略，一边组织教师“走出去”学习，一边完善“研训教一体化”培训模式。按照“教干先行——全员参与——突出重点——分层考核”的思路，抓实专业培训。2008、2009年我们利用暑期，分别组织校长、骨干教师赴上海师大、北京师大、重庆等地进行研修培训。2009年6月份和2010年11月份，分别组织校长到莱芜、淄博、重庆进行了考察学习，使他们对品牌学校创建、学校文化建设和教师专业发展等内容产生了新的认识；举办了全区教育干部远程网络研修班，与国家教育行政学院签订了远程教育培训合作协议；提倡学校采取“走出去，请进来”的办法，组织教干、教师先后赴苏南、莱芜、淄博、潍坊、兰山、临沭等地学习考察；各学校采取专题培训、专家报告、学习座谈、教干论坛等形式，多渠道、全方位地学习有关教学改革的新理论、新思路，逐步构建起现代教育教学新理念，加快了教学改革的步伐。 2010年暑期，我们编辑印刷了《自能高效课堂研究理论学习读本》，下发到教师手中，对教师的课堂研究行为给予有效的理论引领。每年的12月份开展教师专业水平考试，考试成绩记入教师专业发展档案，纳入教师职称聘任和学校综合评估，切实发挥其导向和激励功能。我们还在全区内建立了规范的“教师专业发展档案”，专业发展档案，明确了今后教师专业发展的主要工作目标及实施策略，为提高教师课堂教学水平，起到了很好的推动作用。 3．实施“典型带动”，推介课改典型 依托“名师工作室”打造教师专业成长新平台是教育局为发挥知名教师的示范辐射作用，加速培养特级教师、学科带头人和骨干教师，促进全区优秀师资队伍的快速成长和人才梯队建设的一项重要举措，目前已取得较好成效。 一是组建名师工作室，让名师引路。2008年，我区成立了4个“名师工作室”， 近两年来，我们在积极完善 “刘立平工作室”“孙其进工作室”“刘建宇工作室”运行机制的基础上，以实现聚合一批人，带动一批人，培养一批人，提高一批人为目标，突出抓好名师的培养，以期形成我区的专家型教师群体。2009年3月19日，区教研室在青岛六小举办了“刘立平工作室”观摩活动暨小学各学科名师工作室启动仪式，观摩学习了该工作室的运行和工作经验。2009年5月份，举行了刘立平名