浅析语文教学【举一反三】.docVIP

浅谈语文教学的“举一反三” 【摘 要】 语文教材中的课文大多是经典名作，学生通过对作文的阅读、分析、理解，认识了解作品所反映的那个时代、那种生活、那种特有的情感，从而经受一次心灵的历练。但是，作为教材的作品毕竟是有限的，如果仅仅让学生从教材到教材，从课本知识到课本知识，拘泥于“本本”，不能举一反三，跳出这个“例子”，超越不了这个“框框”，也就达不到真正意义上的提高。 【关键词】 语文教学 举一反三 大语文 课外活动 “语文教材无非是个例子，凭这个例子可以使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”对于语文教学而言，叶先生的这段话可谓是切中要害。 语文教材中的课文大多是经典名作，学生通过对作文的阅读、分析、理解，认识了解作品所反映的那个时代、那种生活、那种特有的情感，从而经受一次心灵的历练。但是，作为教材的作品毕竟是有限的，如果仅仅让学生从教材到教材，从课本知识到课本知识，拘泥于“本本”，不能举一反三，跳出这个“例子”，超越不了这个“框框”，也就达不到真正意义上的提高。 语文教学一直在强调听说读写，在重视“双基”教学，这是非常正确的。然而基本能力这个概念其实是很宽泛的，语文的掌握离不开人的思想感情、阅历和素养的参与，进行语言基本训练必须与生活密切联系起来。这就要求语文教师在培养学生的“基本能力”方面尤其要注重“大语文”教育，立足于语文训练和生活之间的联系，正像美国教育学家建科勒涅斯所说的：“语文学生的外延和生活的外延相等。”“大语文教育”的倡导者张孝纯先生曾指出：“语文和生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践和语文学习。”我们在教学中既要培养听说读写能力，又要注意处理好语言训练、思维训练和社会生活的关系。随着社会主义市场经济的发展，人们对广告文化、电视文化、通讯文化等这些亚文化和对经济语言、贸易语言、商业语言等行业语言的接受与需求也随之增多。如果能在学生时代就让他们注意到这些文化语言，多少能给他们一个心理准备，并引导其正确处理好语文学习和这些相关“文化”的关系，那么，语文教学的外延也就扩大到生活中去。而在教学中要真正落实这个“大语文教育”的关键，首先一点要转变观念，懂得并真正认识到生活是发展语文能力的基础，语文能力的培养也是为踏入社会服务的。其次要主动积极地发展学生的观察、理解和认识生活的能力，在强化课堂教学这个中心的同时，尽力开展课外活动，全方位地把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，使学生在生活的广阔天地里学习语文。 一、遵循传统，结合现实生活，灵活处理语文学习和思想教育的关系 中国传统语文中坚持问道统一的原则没有错。在新时期市场经济的形势下，针对社会上越来越复杂的思想带给中学生的影响这一现实，能结合语文，寓思想道德教育于其中仍然是我们应该强调的。但也要注意，语文教育不能等同于道德教育，不可板起脸来搞说教、搞生拉硬扯的搭配教育，而是要把教化的成分渗透审美教育中，渗透于自然涌动的情感体验之中。 二、注重语言训练和思维训练的结合 生活中，语言和思维是密不可分的。“言语是思想的直接体现。”“语言是一种实践的、即为别人存在并仅仅因此也为我自己存在的、实现的意识。”人们对客观世界的认识不断深化，思想就越来越丰富，并相应地严密起来。语言和思维的辩证关系在青少年成长过程中表现得十分突出，反映在作文中尤为明显。她们开始用成年人的眼光观察现实，并试图用成年人的语言来表达自己的思想。然而，她们还不是成年人，正如他们的身躯已经达到应有的程度而内脏器官还不成熟一样。这种言语变化的出现不能认为是学生语言发展中的倒退，它只是暂时的失调，是发展过程中的矛盾。从某种意义上说，这是一种正常的、具有积极意义的现象。我们在教学中就要充分注意到这一点。在作文教学中要求学生注意长句和抽象词语的使用，重视句序和关联词语的组织，避免对新颖语言形式的追求和受不良文风的影响，不要为华而不实的语言所吸引，切莫因雕琢词句而破害语言的清晰性。每次作文针对突出的一点作重点讲评，一学期后，学生们的病句自然少了，文风也正了不少。这些工作是我们语文教学的基本任务，使学生思维清晰，语言表达准确。虽说学生之间差别很大，兴趣爱好也各不相同，但不管他们之间有多大差别，语文教学的目标是一致的。只要做到了这一点，学生便获得了在自己未来实践中所需要的语言手段。 新的语文教学大纲中明确指出：“语文课外活动和课堂教学时相辅相成的。”课外活动是课堂教学的延伸、扩展，是促进学生巩固、加深课堂所学知识，开拓知识视野，提高语文能力的有效途径。课内与课外的学习活动是语文教学“一体两翼”式的有机组合。语文教学只有在社会大课堂广阔背景的有力依托之下，才能越教越有生气。 三、语文教学是一种始终不脱离形象和感情的扣人心弦的教育，而语文教育就是以形象和感情见长的 教师通过对作品语言