七步诗全诗（范文篇）.doc

七步诗全诗（范文12篇） 以下是网友分享的关于七步诗全诗的资料12篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 《七步诗全诗范文一》 《七步诗》教学设计 教学过程 1. 导入新课： （出示实物豆子、豆秸）同学们认识老师手里的东西吗？那你们知道家里用来招待贵客的“豆花儿”是用什么做的吗？那豆子的果实是长在哪里的？ 你们说他们俩的关系像不像兄弟呢？那你们觉得兄弟之间应该怎样相处呢？今天我们就来学一首讲述兄弟之间故事的诗——《七步诗》。 （这一环节，启发学生学习兴趣，导入新课。） 2. 用录音机播放《七步诗》 （这一环节，营造轻松学习氛围,让学生感受诗歌节奏。） 3．板书《七步诗》 ： 七步诗 曹植（三国?魏） 煮豆持作羹，漉豉以为汁。 萁在釜下然，豆在釜中泣。 本自同根生，相煎何太急？ （ 。） 4、作者简介： 曹植（192—232）字子建，三国时魏国诗人，曹操的第三个儿子，曹丕的弟弟，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人。 曹植非常有才华，南宋大诗人谢灵运曾说过这样一句话来称赞他——“天下才有一石（dàn）,曹子建独占八斗，我占一斗，天下共分一斗。”由这句话我们可以想象得到他是多么有才华，所以现在我们常用“才高八斗”这个成语来称赞那些有才华的人。 （这一环节，让学生了解诗人情况，丰富学生语文知识量。） 教学活动2 1、这首诗是在怎样的情况下写成的？ 曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操死后，曹植的哥哥曹丕即位，很嫉恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死。在被逼无奈之下，曹植真的在七步之内作出了这首诗。 （这一环节，让学生弄情诗人写诗缘由，感受诗人情感。） 2、理解生字词。 持：用来。 羹：用肉或菜做成的糊状食物。 以为：用来作为。 漉：过滤。 豉：煮熟的豆子。 萁：豆秸。 釜：锅。（引入成语“破釜沉舟”、“釜底抽薪”） 然：同“燃”。 （这一环节，扫清生字词障碍，积累古诗通假字知识。） 3、 理解古诗大意： 煮豆子用来做成美味的食物，把豆子的残渣过滤，留下豆汁作羹。 豆秸在锅底下熊熊燃烧，豆子在锅中翻腾哭泣（拟人）。 你我本来是同条根上所生长出来的，何必这么急迫的来煎熬我呢？（质问） （这一环节，让学生进一步理解诗文大意。） 4、再次播放《七步诗》，并反复播放诗眼“本自同根生，相煎何太急？”，让学生体味作者情感。 （这一环节，激起学生情感思维，让学生深层次体味诗人情感。） 5、请学生读诗，表达出作者情感。 教学活动3 1、讨论：兄弟之间应该怎样相处？ 兄弟之间应该相亲相爱，互相帮助，不可手足相残。 （这一环节，锻炼学生的口语交际能力，引导学生树立正确的价值观、亲情观。） 2、全班齐读，读出诗人向哥哥质问的语气。 3、小结： 这首诗用同根生的豆萁和豆子比喻同父共母的兄弟，用豆萁煎熬豆子来比喻哥哥残害弟弟，揭露了曹丕迫害弟弟的阴谋，讽刺了曹丕的无情无义，表达了作者的悲愤之情。 这首诗重点采用了“借物抒情”的表达手法和比喻、拟人的修辞手法，充分的表达出了作者的情感。 “本自同根生，相煎何太急？”已成为人们劝诫兄弟自相残杀的普遍用语。 教学活动 4 1、作业布置 （1）、背诵并默写古诗。 （2）、有感情地朗读古诗。 2、板书设计 弟→豆→泣 ↑ ↓ 七步诗－→同根生 煎何急→→兄弟不可相残 ↑ ↓ 兄→萁→燃 《七步诗全诗范文二》 七步诗 一、教学目标： 1．了解《七步诗》的背景，理解古诗所隐喻意思。 2．模仿作者声情并茂朗诵古诗。 二、教学重难点 1、了解《七步诗》的背景，理解古诗所隐喻意思。 2、学会朗诵七步诗。 三、教具：课件 四、教学过程： 一、 导入部分。 1．设置悬念：来数数看，老师走了几步？ 2．介绍诗名和作者：古代有个叫曹植的人，在这七步中作了一首古诗，就叫《七步诗》，他的本领大不大？为什么他能在七步中就作出诗来呢？ 二、 引出背景故事。 1．师简单讲解：古代有个人叫曹植，他有个哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，总是妒忌曹植的才华，怕他长大之后会夺取自己的皇位，因而要设计陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首诗，否则就杀头，结果曹植就作出了这首《七步诗》。 不错的2．那你们想听听《七步诗》说了些什么吗？ 三、欣赏学习《七步诗》 1．欣赏《七步诗》课件 提问：你听到了什么？你听懂了哪句？能说说是什么意思吗？哪一句没听明白？ 2.师进行朗诵。 3.师讲解古诗意思。 4.帮助孩子理解古诗中隐喻的内容，结合背景更好理解古诗。 四、朗诵七步诗。 1.在理解意思的基础上学念古诗。 2.跟着老师一起朗诵。 3.模仿曹植，七步之内朗诵古诗。 五、板书设计： 七步诗 曹 植 煮 豆 燃 豆 萁，