反比例函数_说课稿()-10月27日.docVIP

《反比例函数说课稿 随着社会的发展，新课程改革的不断深入，数学课已不仅是一些数学知识的学习，更要体现知识的认知发展过程，同时根据教学需要，精心设计问题情境，关注学生学习兴趣和经验，引导学生积极参与探索，在探索过程中获得对数学的积极体验和应用。 二、继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又一类函数，1.知识技能目标：让学生归纳出反比例函数的概念，。.方法思想目标：能根据问题中的条件，确定反比例函数的解析式，进一步感悟函数思想。 3.解决问题目标：通过反比例函数知识解决生活实际问题。 4.情感态度目标：期望培养学生善于思考，积极参与数学学习活动，勇于探索的钻研精神，养成不怕苦难、勇于进取的优良品质。 根据教学目标，我确定本节课的教学重点是反比例函数概念；难点是根据实际问题中的条件，写出反比例函数解析式，关键是如何由实际问题转化为数学模型。 三、教法、学法及教学手段 本节课的教学对象是九年级学生，他们的参与意识较强，思维活跃，在前面已学过“变量之间的关系”和“一次函数”的内容，对函数已经有了初步的认识，对变量问题的研究已掌握了一定的方法，因此在教这节课时，要注意和一次函数，尤其是和正比例函数类比，引导学生从函数的意义、自变量的取值范围等方面辨明相应的差别。 虽然他们已经对函数正比例函数一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握，但面对新函数时，还可能存在一些思维障碍，如不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，。、 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 达成目标与调控措施 (一) 创 设 情 境 复 习 旧 知 引例1： 昨天放学回家后，小明的车爆胎了。第二天，小明的爸爸骑摩托车送小明来学校，中午放学小明不得不走回家。(小明家距学校2000米。) (1)在这个故事中有几种交通工具？ (2)两种交通工具的正常行驶速度一样吗？来去的路程一样吗？时间呢？ (3)小明行完全程所需时间t(h)与平均速度v(m/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么? [我经常在思考，长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至还拍数学，其中一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现、探究、认识并掌握反比例函数] 引例2： 我们知道,电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V， (1)你能用含有R的代数式表示I吗? (2)利用写出的关系式完成下表。 R/Ω I/A 当R越来越大时，I怎样变化?当R越来越小呢?(3)变量I是R的函数吗?为什么?(4)舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的? 展示一道贴近学生的实际问题，若遇到问题，教师引导学生从几组具体数据中找寻规律。 引例2，中的(1)(2)问题比较简单，学生可以独立完成，但对于问题(3)，老师要给适当的指导。 在教师的引导下，分析题意，必要时可互相交流讨论，直至解决问题。 先让学生独立思考，然后再同桌交流，最后小组讨论并汇报。 学生可以根据引例2以及学过的物理知识来解释这个问题，这样既增强学生学习新知的积极性，又达到了解决问题的目的。 先让学生独立思考、同桌讨论，最后列出正确的函数关系式， 以一个简单实际问题引入，让学生在很快的时间里说出显而易见的答案，便于增强学好本课的自信心。 数学来源于生活，并服务于生活，引例2是一个与物理有关的数学问题，这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系，增加学科的相通性。 让学生进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，让学生真正体会到生活处处有函数。 (二) 层 层 深 入 探 索 新 知 (1)对比、分析 ①；②；③；④；⑤；⑥；⑦；⑧；⑨ 师：请从上述各式中，根据等号左右式子的不同类型，找到与上题同类的函数，并说明为什么这样分类？ (2)类比、迁移 师：对③⑤⑥这三个函数你能用一个一般形式来表示吗？(鼓励学生用不同的字母表示，只要把握概念的实质即可) 教师给出一组函数并提问。 教师参与到学生的分组讨论中去，合作交流，注意及时抓住学生智慧火花的闪现进行引导。 必要时可提示学生，类比一次函数、正比例函数等知识。 学生在小组内交流、探讨后，请出代表发表本组意见，让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现，其他同学质疑。 使学生通过对比、分析、迁移，亲身经历知识的发展过程，可以增强学生参与数学活动的意识，充分感受到发现问题和解决问题所带来的愉悦，培养学生的创新意识和发散思维。 (三) 师 生 互 动 研 究 新 知 (1)反比例函数 一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成(k为常数，k≠0)的形式，那