1—4章 教育心理学概述.pptVIP

第一章 教育心理学概述 本章结构框架 第一节 研究对象与研究内容 一、研究对象 1、教育心理学的定义： 学校情境中学与教的基本心理规律的科学 2、研究课题 如何学、如何教、教与学的相互作用 3、学科性质：应用心理学-----心理学与教育学的交叉学科 二、研究内容：1个系统、5个要素、3个过程 1、1个系统： 围绕学与教相互作用过程而展开 2、5个要素： 学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 3、3个过程： 学习过程、教学过程、评价/反思过程 学与教相互作用过程模式 第二节 教育心理学的作用 教育心理学：描述、解释、预测、控制。 一、了解问题 二、指导教学 三、干预学生 四、教学研究 第三节 发展概况 一、初创（20世纪20年代以前） 1903－桑代克－《教育心理学》 标志：教育心理学这一学科的出现 1913-1914发展为《教育心理学大纲》 理论基础：多为普通心理学的原理 二、发展（20年代---50年代末） 理论基础：多为普通心理学与儿童心理学 三、成熟（60年代——70年代末） 标志：具有独立的理论体系的学科形成 布鲁纳－课程改革运动—注重结构教育实际 四、完善（80年代后） 布鲁纳－主动性、反思性、合作性、社会文化 中国教育心理学的发展： 1924－廖世承－《教育心理学》 第二章 中学生的心理发展与教育 本章结构框架 第一节 概述 一、心理发展的含义 1.含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2.基本特征 连续性与阶段性 定向性和顺序性 不平衡性 不同系统 不同时期 差异性 3.心理发展8个阶段 童年期和少年期的主要心理特征 童年期（6、7岁——11、12岁） 特点：生长发育最旺、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期 思维：具体形象思维 自我：已有一定评价 （一）少年期（11、12---14、15初中） 特点：半成熟、半幼稚 思维：抽象主导 情感：波动 自我：意识强 意志：自控力差 三、心理发展的教育含义 （一）学习准备 1.含义：原有水平 2.维度: ---纵向---从出生到成熟发展不同 ---横向---每个年龄阶段出现的情况 0－2岁 亲子依恋 2岁左右 口 语 4－5岁 书面语 4岁 形状知觉 10岁以前 外语学习 5岁以前 音乐学习 10岁以前 动作技能 第二节 认知发展与教育 一、认知发展的阶段理论 （一）基本观点 认知发展，认知结构，阶段 逻辑思维－运算 （二）发展阶段 1.感知运动（0~2） 感觉与运动分化 4.形式运算阶段（11-15—初中阶段） 思维超越了对具体事物的依赖，形式从内容中解脱出来。 命题之间的关系 假设－演绎推理 抽象逻辑思维 可逆与补偿 思维的灵活性 二、认知发展与教学的关系 最近发展区 概念：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。 过渡状态 第三节 人格发展 一、人格的发展 人格：又称个性，是个体的综合心理特征 ---决定外显行为与内隐行为 ---与他人有稳定区别 （一）发展阶段（埃里克森） 基本观点： 八个顺序不变的阶段 每一阶段有其特定的冲突和矛盾、发展任务、重要他人 顺利解决矛盾；不能顺利解决矛盾。 启示 人格健康发展实属不易，教育的双重影响； 有助于教师采取相应的教育措施； 为学生提供丰富体验的机会。 （二）影响因素 1.家庭教养方式 专制型、放纵型、民主型 2.学校教育 3.同辈群体 强化物 榜样 二、自我意识的发展 1、含义：对自己及自己与周围事物关系的意识。 2、成分： 自我认识 自我体验 自我监控 3、发展 1.生理自我：1岁“我”；3岁成熟 2.社会自我：独立评价；少年期成熟 3.心理自我：青春期，对心理与精神自我的认识 自我意识对人格发展的影响 自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力 自我评价的性质决定人格发展的方向 自我调控能力制约着人格的发展 社会性发展 小学儿童的社会性发展突出表现在社会认知与社会性交往两方面 小学儿童的社会性认知 社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应 小学儿童的社会性交往 主要对象：父母、教师、同伴 第四节 个别差异与因材施教 一、认知差异及教育含义 认知过程是指学生借以获得信息，