教育评估与督导前两编测试题.docVIP

单项选择题(47): 1.1．在“八年研究”报告(《史密斯一泰勒报告》)中，首次提出教育评价的概念的是 A．泰勒B．克龙巴赫C．斯塔弗尔比姆D．比贝 1.2．现代意义上的教育评价的本质是对教育领域的教育、教学和管理活动的是 A．测量统计B．评比评定C．价值判断D．奖惩筛选 1.3． 是评估程序的第一步，它决定着评估标准的确立，也决定着评估手段、工具的选择，影响评估的组织实施的一些具体做法。 A．确定评估目的B．制定评估计划 C．选择评估手段D．选取评估对象 1.4．教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于 运动。 A．新教育B．要素主义C．教育改革D．教育测量 1.5．国外一般把 作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父。A．斯顿B．桑代克C．麦柯尔D．高斯 2.1．教育评估划分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估所依据的标准是 A．数学方法的应用B．评估的目的和时间 C．评估的参照标准D．评估主体 2.2．绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点，是 A．教育性强B．精确明了C．迅速准确D．客观性强 2.3．诊断性评估、形成性评估、终结性评估是【 】国的【】在《【】》一书中提出来的。 A．美；布卢姆Bloom；教育评价法手册 B．美；泰勒；史密斯一泰勒报告 C．日本；表见敏夫；教育评价小辞典 D．美；桑代克；心理与社会测量导论 2.4．用一种简明的评语来表述评估结果的方法是 A．评语法B．等级法C．评定法D．定性评价法 2.5．标准的确定比较难，难以避免主观性，很难做到完全的客观、公正、合理，评估的结果易使被评估者产生自满情绪，这种特点的评估是 A．相对评估B．绝对评估C．定性评估D．定量评估 3.1．有教育评估学者提出“评估所依据的教育目标”这一命题，它说明的道理是 A．教育评估的管理学依据B．教育评估的心理学依据 C．教育评估的方针政策依据D．教育评估的教育学依据 3.2．教育评估是一门“应用性学科”，这一特点决定教育评估必须遵循 A．整体性原则B．教育性原则 C．可行性原则D．客观性原则 3.3．是教育评估体现质量管理特点的最好形式。A．诊断性评估B．自我评估C．终结性评估D．形成性评估 1.1．试述教育评估与教育评比、教育测量的关系。 1.2．试述教育评估发展史上的主要流派及其代表人物和主要观点。 2.1．论述近年来形成性评估受到重视的原因。 2.2．论述强调自我评估应作为各类教育评估实施的基础的理由。 3.1．论述教育评估的现实依据对我们的要求。 5.1．试论建立健全我国教育评估制度的意义。 5.2．试论教育评估实施程序。 6.1. 试论标准化考试。 7.1．试论教师评估的意义。 7.2．试述实施教师评估和确定教师评估基本内容的依据。 7.3．试论有效进行教师评估应注意的问题。 8.1．试述学校评估工作的特点。 8.2．试述学校工作评估中应注意的问题。 9.1．试述我国地方教育工作评估的内容。 9.2．试述地方教育评估的意义。 答案： 名词解释题： 1.1．教育评估：是依据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 1.2．目标游离模式：斯克里芬于1974年提出的，强调在进行教育评估时，不把方案制定者预定的活动目标告知评估者，以利于评估者对与评估方案相关的全部信息的收集，这就是不受预定活动目标影响的评估，又称无目的评估。其最大特点就是评估的依据、准绳不是方案制定者预定的目标，而是被评估者的意图。 应答模式：斯塔克1973年提出的，以问题，特别是直接从事教育活动的决策者和实施者所提出的问题为评估的先导，在确定问题的基础上制定评估计划，而确定评估问题和制定评估计划的过程是一个评估者同与评估有关的各方人员问连续不断“对话”的过程，根据他们的愿望做出应答。其最大特点是强调教育评价应有助于改进工作，解决实际教育问题。 1.3．教育评估的功能：指教育评估活动本身所具有的能引起评估对象变化的功用和能力。它通过教育评估活动与结果作用于评估对象而体现出来，功能的内容取决于评估活动的结构及运行机制，其基本功能是反馈控制。具体讲有导向功能、鉴定功能、激励功能和改进功能。 1.4．八年研究：美国进步教育协会领导的有关课程与评价的活动，从1933年到1941年历时八年，以从重知转向全人教育的理念为指导，成立了评价委员会，以泰勒为代表。积极研究考察教育理论方法的同时批评教育测量存在的问题，取得了重大战果，提出了“八年研究”报告书，提出了“教育评价”的新概念，并据此设计了一套评价方法，被后人称为“行为