试论法学应用型人才培养中法律信仰的塑造.docVIP

试论法学应用型人才培养中法律信仰的塑造 。在RZZZm职业时空2011年4月试论法学应用型人才培养中法律信仰的塑造王月(甘肃政法学院，甘肃兰州730070) 摘要:无论何种形态的社会，社会公众总有一种不依等不良现象表现出困惑甚至萌生出;法律无用;精神上的信仰对象。在法治社会，信仰法律则是依法的思想，法律的至上权威并没有深入人心。这略法科治国的需要。作为我国法律职业的主要承继者，法科学生都是我国未来法律职业共同体中的生力军，如学生更需要有坚定的法律信仰和高尚的法律职业道果他们没有树立坚实的法律信仰，自身都不认同和德。基于此，在我国培养法学应用型人才的过程中应尊重法律，在今后的职业生涯中又如何贯彻法律、宣当重视对学生法律信仰的培养和教化。扬法律、维护法律昵?关键词:应用型人才$法律信仰z职业伦理观念古人云:有德无才君子也，有才无德小人也，德才兼备圣人也。可见街才无德更容易为患社会。孙晓一、法律信仰对于法学应用型人才培养的楼先生也早就说过只有了法律知识，断不能算作重要意义法律人才g一定要于法律学问之外，再备有高尚的法律道德。;;同为一个人的人格或道德若是不好，那么(一)法律信仰的内涵他的学问或技术愈高，愈会损害社会。学法律的人若法律信仰是人们内心对法律的认同和赞美。有是没有.人格或道德，那么他的法学愈精，愈会玩f手法学者认为法律信仰是社会主体对社会法的现象的律，作奸犯科。;141可见，培养学生的法律信仰是确一种特殊的主观把握方式，是社会主体在对社会法立法律职业共同体的一个不可或缺的重要因素。的现象的理性认识的基础上油然而生的→种神圣体二、我国目前法学教青中法律信仰培养的验，是对法的一种心悦诚服的认同感和依归感，是人缺失们对法的理性感情和意识等各种心理因素的有机的综合体，是法的理性和激情的升华，是主体关于法的我同开展法学本科教育多年，但是传统的法学主观心理状况的L乘境界。;111 本科教育往往只注重法律知识和理论的教授，对法法律是一种规则，依靠国家强制力保证执行。但律技能和伦理塑造很少涉及。即使在当前法学应用是如果仅止于此，那么法律就是被动的，缺乏生命力型人才培养的呼卢一浪高过一浪时，人们也只是将的。如果能将法律的;被执行;转化为常驻人们心中目光更多地投向以训练法律技能为丰导的实践教学无时无刻、有加无止地提醒人们关往自己行为的主上。尽管谁都不会否认法律信仰和职业伦理的培养动意识，则善莫大焉。这就需要法律信仰成为人们精对法律职业具有相当的重要性，但是在当前我国的神境界中的一个支柱。法律信仰是人内心深处确立法学本科教育中却并没有引起足够的重视。具体而对法律的认同与尊重，这种思想t的认同与尊重又言，我国目前在法学教育中对法律信仰培养的缺失会反过来对人们的行为产生关键性的影响，使得人主要表现在以下几个方面:们自觉自愿地依法行事。121(一)教学目标不明确可以说法律信仰实际上是一种对法律表示认同明确的教学H的是教学成功的前提和保证。任和尊重的高尚的情感，它是法律情感的灵魂。人们只何教学工作都要紧紧围绕教学日标的实现来进行，有信仰法律才能自觉地敬仰法律、尊重法律、遵守法在目前的法学教学目标中并没布将培养塑造学生的律和维护法律。正如伯尔曼的名言法律必须被信法律信仰列入其中。缺少了明确的教学目标就无法仰，否则立形同虚设。;131 开展具体有序的教学工作，离开了明确的教学目标(二)法律信仰是法律职业共同体形成的基础学生学习的重心就无从认定。同时教学H标还是进目前的法学教育目标是培养法学应用型人才。行科学的测试、确定客观评价标准的基础，没有明确这是为了提高学生实际运用法律解决社会间题的能的教学目标就无法实现科学的教学评价。力，也是为了让学生在毕业后顺利实现由学生向法(二)学科地位不独立，师资力量薄弱律职业人的身份转换。也就是说，学生在离开学校后虽然法律信仰一直是有识之士关注的一个研究不论是从事法官、检察宫、律师、公证或者其他法律领域，但在法学教育中它却缺少强立的学科地位。只职业都是进入了一个法律职业共同体。要教会他们是从属于法理学或者法学基本理论。这种没有强立服从这个职业共同体的共同利益、适!屯共同的行为学科地位的情形，客观上削弱了对;法律信仰;这一模式，还必须认同其有共同的职业伦理。法律职业伦重要的学术研究和教学领域的草视程度。理的最高境界就是在精神层面信仰法律。也正是由于没有油立的学斟地位，所以在当前法以笔者多年的法学教师工作经历来看，在当前学教育中偶有开设法律伦理之类课悍的教师绝大部分的法学教育中尤为缺失的就是对学生法律信仰的培都由法理学或法学基础理论类的教师承担。在;法律养与明造。其严重的后果就是在学生中缺乏对法律信仰;理论和实践层面有深入研究和教学经验的专业的认同和信任，法律往往被草率地视作一种工具。学法学教师较少，师资力量极其薄弱。这是限制在