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英语学习策略与专科学生英语成绩关系研究 　　摘 要： 为了探究英语学习策略与专科学生英语成绩的关系，作者从专科非英语专业学生中选取了英语水平相当的两个班，对实验班学生进行为期三个月的英语学习策略培训，对控制班则不进行培训。培训内容包括与高等学校英语应用能力考试相关的词汇、语法、听力、阅读、翻译及写作的学习策略。研究结果表明实验班在高等学校英语应用能力考试（A级）中的通过率远远高于控制班。得出结论：英语学习策略很大程度上起到了帮助专科生提高英语成绩的作用，应该贯穿于英语教学的始终。 　　关键词： 专科非英语专业 英语应用能力 学习策略 考试成绩 　　近年来的各项研究表明，英语语言学习策略是影响英语成绩的重要因素之一。“授之以鱼，不如授之以渔”，英语教师的主要任务不是灌输英语相关知识，而是指导学生如何学习，如何找到适合自己的英语学习策略。笔者从事专科非英语专业学生的英语教学工作八年，一直在思考英语学习策略的使用与学生英语成绩的提高有何关系，以及如何制定适合专科学生的英语学习策略，以此提高专科学生的英语考试成绩。 　　一、研究方法 　　根据高考成绩，笔者从本校2011级专科非英语专业学生中选择英语平均水平相当的两个自然班。接下来三个月，对实验班学生进行英语学习策略运用的培训，对控制班则不采取此项措施。在2012年6月的英语应用能力考试之（A级）后，比较两个班级考试的成绩，从而得出结论。 　　二、学习策略培训内容 　　对学生学习策略的培训包括英语应用能力考试涉及的六个方面，即词汇、语法、听力、阅读、翻译和写作。 　　（一）词汇学习策略的培训 　　专科学生并不是不知道词汇的重要性，但往往死记硬背，忽视了如何有效巩固词汇。 　　1.建议学生首先记忆高频词汇而非遇词就背。 　　2.记忆单词时，不能脱离语境。最好把单词所在句子一起背下来。这样既记住了单词的意思，又熟悉了单词的用法、搭配等。 　　3.通过自己造句或者用新学到的若干个单词写作文、编故事等形式加强记忆。 　　4.根据遗忘规律，定期安排课堂检测或听写，督促学生反复巩固。 　　（二）语法学习策略的培训 　　与四、六级不同，高等学英语应用能力考试注重语法的考查。专科学生通常认为语法枯燥，难以理解。其实，语法作为变数较小的一环，反而是比较容易掌握的。如虚拟语气，很多学生觉得无比复杂，死记公式怎么也记不住。只要多熟悉虚拟语气的相关例句，自己根据不同时态的虚拟造句，就能将枯燥的公式为己所用。 　　在语法学习策略的培训中，强调学生灵活运用，增强举一反三的能力。可适当少做题，但一定要从题目中总结经验，抓住自己的弱项加以巩固。 　　（三）听力学习策略的培训 　　听力是专科学生普遍的软肋。他们的问题是听不懂—不想听—更听不懂。 　　1.让学生先听感兴趣的东西。鼓励学生利用现代科技，如网络音频、视频、微信等手段多听自己愿意听的英文内容，如科技、娱乐、教育等方面。坚持每天早上起床和睡前听一段，扩大词汇量，增强语感。 　　2.课堂上尽量用英文教学。鉴于专科生英语基础较差，不能像本科生那样实行全英文教学，应该在保证学生能听懂的前提下尽量多说英文，并鼓励学生在课堂上用英语交流，哪怕不够流利，也要创造英文学习氛围。 　　（四）阅读学习策略的培训 　　1.要求学生养成每天至少读一篇英语文章的习惯。来源可以是各类英文报章杂志或者图书馆里的各类英文短文集，或是各类考试真题中的短文、作文范文。记下好句子，闲时看看背背，最好为己所用。 　　2.督促学生克服各种不良的阅读习惯，如指读、唇读等。由于手机的普及，学生在阅读训练时更倾向于一有生词就查词典。为了纠正此行为，教师应严格限制手机使用，帮助学生使用其他方法推测词义，如根据上下文、词形、前后缀等。 　　3.阅读是考试中分值最高的一个环节，也是一个需要累积经验技巧的环节。学生不能抱有一蹴而就的心态，在阅读时应平心静气，提高专注力。 　　（五）翻译学习策略的培训 　　就翻译的三字原则“信达雅”而言，高等学校英语应用能力考试较注重“信”和“达”，翻译得雅致对专科学生来说尚有一定难度。要做到“信”，对句子的准确理解是关键，这是词汇、阅读能力提高的综合结果。对专科生而言，更难的是如何做到“达”，即句子通顺。 　　1.翻译技巧的运用。学生对翻译技巧比较陌生，教师在培训时通过多个范例解释翻译中的语态转化、长短句拆分与合并、省译与增译等技巧，并在课堂上进行强化练习。 　　2.强调学生对中文的运用能力。很多学生对母语的运用远非得心应手，有时候了解句子的意思却不知道如何用中文表达，这自然和全社会对母语学习的忽视有关。笔者在课堂上一直告诫学生，学习英文的目的是加强文化的交流，如果母语的水平不高，文化交流自然就无从谈起。 　　（六）写作学