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英语师范生实习中存在问题及对策研究 　　摘要：师范生教育实习是师范专业教学的一个重要环节，是师范院校将其理论知识运用于教学实际的重要环节。本文通过运用问卷，访谈和听课的方式探讨了英语师范生实习中存在的问题，并根据问题提出了相应的对策。 　　关键词：师范生；教学实习；对策 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0166-02 　　英语师范生教育实习是师范专业教学的一个重要环节，是普通高师院校的学生将其所学的专业理论知识、教师教育理论知识和教师教育技能综合运用于教育教学实际的重要环节，是培养师范生从事教师职业获得必备职业技能的途径，是促进其教师专业化发展的重要基石。《英语新课程标准》（2001版）对中小学英语教师教育发展、教学内容、教学手段、教学技能等方面都提出了很高的要求。作为中小学英语教师培养的摇篮，师范院校对??础教育改革起着至关重要的作用，为基础教育英语课改输送合格的英语师资也是高等师范院校义不容辞的责任。但目前师范院校教师职前培养没有及时反映新课改的需要，没有有效地与基础教育接轨，培养的针对性不强（程晓堂，2008）。因此，在实习过程中，实习学校和实习学生都发现了各种问题，这些问题反映了我们高等院校培养模式中课程设置的问题，对课程改革理解的问题，对中小学教学的现状了解不足的问题。基于此，本文通过师范生集中教育实习的特点，联系初高中实习基地指导教师，结合自己指导实习教师的身份，运用访谈、听课、跟踪调查的方式了解了实习生在实习过程中存在的问题，并根据问题提出了相应的应对措施。研究结果表明，对于不断改进职前教育培养内容，为共同探索新课标下英语师范生培养模式提供新的视角和思路。 　　一、研究内容及方法 　　本研究旨在了解英语师范生实习中存在的具体问题，包括教学技能、教材掌握、教学理论、课程讲授、课堂用语等内容中存在的问题，通过运用对双方实习指导教师（注：集体实习中大学方也派出指导教师）访谈，更能充分了解实习存在问题的针对性和代表性。其次，根据对教师的访谈内容带着相关问题，对学生进行访谈以及跟踪听课的方式可以较全面、系统地了解学生实习过程的发展变化。所以，本人认为这些方式比起问卷调查更能了解具体的问题。本次调查访谈涉及3个区（银川，吴忠，固原）的9位资深（教龄12年以上）的英语教研组组长，学科带头人，向他们了解在指导实习学生中发现的问题以及给予的相关指导，以及对大学英语师范教育培养的建议。同时，对银川市7所中学（涵盖银川的三个区）实习的学生中的7位学生进行访谈，并对自己指导的8位学生（2011和2012年）进行跟踪听课调查，根据准备好的听课计划，访谈问题，得到了如下信息并进行了归类分析。 　　二、研究结果及分析 　　1.实习模式及时长。2009级以前的实习时长为2个月，受访教师和学生普遍反映这个短暂的时间不能完整地体现教学的系统性和连贯性，不能更好地从教学的各个环节锻炼教学能力和班主任管理工作的能力，也不能够有充分的时间接受教师指导和反思自己的教学。同时，学生反映集中教学实习模式比自主实习方式更能达到教育实习的目的和意义。 　　2.实习生知识结构。受访的教师都认为实习生的知识结构不够宽，体现在对其他学科知识的不了解，特别是在学生阅读题和课文讲解的过程中，不能很好地引领学生理解相关话题或者有深入的介绍。但是肯定了学生的基本语言知识，文化背景知识了解程度较深，在课文导入环节能够做出针对性、提示性的介绍，从而引起学生的学习兴趣，提高学生跨文化交际的意识。除此以外，受访教师普遍认为实习生对教材的熟悉程度不够，对教材没有全面的了解，不能很快抓住单元的主要结构、主要内容，主要表现在课堂讲解，教案撰写中重难点不突出，结构层次不分明上。 　　3.实习生教学技能。通过实习反映出学生在实习过程中基本的教学技能还不够扎实，语言用语不够精炼，语言表达不适合初中生，或者在板书、幻灯片上或者口头表达上出现一些基本的语法错误，没有起到很好的引导作用。比如：Do she like Koala？Why does they like them？She like pands because they are cute.或者书写不够规范，要么缺少基本的标点符号，要么句首单词首字母或者专有名词没有大写。在排除由于紧张导致这些现象的因素外，这些问题也充分表明学生的语言基本功还不够扎实，对初中生的英语课堂用语不了解，对中学生心理状况没有很好的把握。 　　4.课程讲授技能。在课程讲授中，笔者和实习学校指导教师都认为实习生对知识点、重难点把握不够突出，存在讲解不够精炼、针对性不强等问题。活动虽很新颖，但展开过多，结果导致各教学环节衔接还不够流畅，通常缺少教学总结部分，便匆匆结束课程。课堂任务设计示范