团泊中学初中理科和谐学习教学研究实施方案.doc

　　　团泊中学初中理科和谐学习教学研究实施方案 一、问题的提出 ???　　　进入二十一世纪，课改浪潮已滚滚涌来，新课程下的理想课堂应是怎样呢？新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，没有人会象等待填食的鸭子，更没有人会受到“法庭”式的审判。孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。我们一直在苦苦追寻这样的理想的课堂，可现实和理想总是存在距离。 1、适应新课程改革的需要 ??? 当前运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下，如何重新审视我们的课堂教学，促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑的焦点。这次课改关注“成人”与“成才”的和谐，它要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性。而我们提出的“和谐课堂”无疑适应这一要求。该课题的研究有助于推进我校的课程改革。 2、适应了学生发展的需要 ??? 课堂教学的使命是使学生获得全面、和谐、可持续的发展。但由于受功利主义的影响，部分教师在教学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。 ??? 3、丰富学校办学内涵提高教学质量的需要 ??? 我校有了诸多的荣誉称号并不代表学校的教育质量就跟着上了一个新台阶，因此我们具有深深的忧患意识，我们看到我们的教师在课堂教学中，更多的还是停留在技术的层面，教师在教学中关注的比较多的还是自己的教学设计，忽视了学生的精神需求，课堂缺少“情”和“爱”，缺乏人文的光辉。 二、概念界定 ??? 1、 和谐：指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现象本身合乎规律的过程。在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。 ??? 2、和谐教育。以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展。它是实施素质教育的一种教育模式。 ??? 3、和谐课堂。根据“和谐”的概念，我们对“和谐课堂”做如下的界定。在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。使学生自觉、积极地进入学习的状态中。从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。 三、理论依据 ??? 1、 马克思主义的人的全面发展理论。对于马克思主义的人的全面发展理论，我们可从三个层次来理解和把握：“第一层次是指人的心智的全面和谐发展”，这是从人的心理素质角度概括全面发展，教育要通过德育、智育、美育等到不同渠道，促使个体心理素质的和谐、全面地发展，塑造出真、善、美统一的理想个性；“第二层次指人的身心全面和谐发展”，这是把人的生理素质和心理素质统一起来把握的全面发展， “第三层次是个体和社会协调统一和全面发展”，这里把个人的充分自由地发展与社会的全面进步有机地统一起来。因此强调“个性的充分而和谐地发展”，这不仅更符合马克思主义教育的基本思想，而且有助于纠正和扭转当前教育实践和教育政策中在目标导向上的偏差。” ??? 2、心理学理论。心理学认为每个智力正常的青少年，都有可观的心理潜能和 成才的可能。只要教育措施符合学生心理发展的内因，激活其心理状态，可以发挥其潜能。依据心理学原理，我们要营造和谐的心理氛围，使学生和教师，学生和学生，师生和环境产生愉悦的“心理磁场”，从而达到课堂教学效果的优化。 ??? 3、教育学理论。教育的重要价值之一就是于使自然人成为社会人，达到人的个体与社会的和谐。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个性成长的内在需求。教育形态必须与社会生产方式相适应，教育进程必须与个体身心发展状态相适应。 ??? 4、第斯多惠的和谐教育思想。第斯多惠说，教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性，使人自我塑造、自我形成。因此，激发人的主动性，全心全意为真、善、美服务，一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。根据他的解释，人的主动性的涵义，落实在人生观上，就是人要秉持一种积极的人生观，对现世的一切抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，自己来探求奋斗和行动的合理理由。因此，所谓自发自动、自主自觉、自决自由，说到底就是第斯多惠所称的自动性。我们追求的和谐