精品综合活动领域组内研修课件.pptVIP

;本課程 1.主要讓教師透過學校團隊及輔導團隊等專業社群運作方式，探究輔導員在學校課程發展委員會及領域課程小組可以發揮的力量，以及縣市輔導團之帶領團隊運作的方法各計畫之策劃、執行與考核方法，包含探究及領導時之注意事項。 2.透過專業社群之成長機制，提升教學的品質。;本課程主要包含;;○○國民小學課程發展委員會組織辦法;四、課程發展委員會的職責如下;;;學校的專業社群和運作;提供諮詢;;法制化;教學輔導教師的功能 經由同儕輔導和同事做專業對話。 教室環境阻礙教師彼此交流機會，加上每日忙碌教學活動和沈重班級行政負擔，使得教師在心理、知性上的孤立。 建立同儕輔導的合作理念，改進彼此的工作關係，形成「你幫我、我幫你」伙伴關係，彼此互相輔導、互相練習教學策略與技巧，釋放出基層教師彼此間共同學習、互相協助、提供回饋的能量。;教學輔導教師(教師專業發展評鑑試辦計畫)： 學校對於初任教學二年內之教師或教學有困難之教師，得安排教學輔導教師予以協助。教學輔導教師之資格、遴選、權利義務、輔導方式等規定，由主管教育行政機關定之。 教學輔導教師每輔導一名教師，得酌減原授課時數二節課，最多以減授原授課時數四節課為上限；教學輔導教師減授節數所需之代課鐘點費，得由本計畫補助經費項下支應。;二、縣市層級的教學輔導;輔導員之定位與角色 負起縣市課程領導之職責，並以兼重教學「學理」與「實務」之專業成長及實踐能力為核心。 建構教師專業支持機制。 轉化與宣達各學習領域課程精神與內涵。 協助落實課程與教學政策，以達成政策目標。 ;輔導團之工作目標 發展精進課堂教學方法、教學與評量改進工具，提供教師諮詢與協助，以為教師支持系統。 建立各學習領域教材資源，豐富教師教學內容。 輔導教師積極研究進修，鼓勵創新，發揮教育功能。 激勵教師服務熱忱，解答教學疑惑，增進教學效果。 ;輔導團的組織 置團長、副團長各一人，分別由教育局長、副局長或指派具課程、教學專長之人員兼任。 視需要得置執行秘書一人，由團長指定專人兼任。 視需要得置輔導委員若干人，由教育局督??、科（課）長擔任。 置國民小學及國民中學課程督學各一人，由團長指派具備課程專業領導能力之教育人員擔任。 置幹事二人至四人，得由國民小學及國民中學教師擔任。 輔導團應依課程綱要學習領域及重大教育議題，下設各類輔導小組，國民小學及國民中學得合併或分別設置，分別置下列人員： 1.置召集人一人，由國民小學或國民中學校長擔任；並視需要得設副召集人若干人。 2.置輔導員若干人，遴選教學優良之國民小學及國民中學教師擔任。 3.視需要得聘請學者專家擔任顧問。;輔導團之運作方式 教育局每學年開學前召開團務會議，訂定工作計畫。 輔導團之輔導方式如下： 1.團體輔導︰專題演講、分區研討、教學演示、成長團體、通訊輔導、參觀活動、實作研習及教學研究心得分享等。 2.個別輔導︰教學輔導、教學診斷與演示、諮詢輔導及問題座談等。 3.專案研究︰輔導員除本身進行教育相關研究外，並輔導學校進行教學研究。;輔導團之輔導方式 定期到校服務，傳達課程政策，並適時反映學校推行課程政策之困難，以研提困難解決之策略，且協助教育局辦理各項課程發展與精進教學之相關事宜。 到校輔導時，應以相互研究、交換意見、分享心得及共同參與等多種方式進行，以適宜之輔導態度建立良好互動關係，俾增進輔導效果，並於輔導時推展學習型組織之概念，以引導省思，加速教育改革之進行。 定期辦理教學心得發表及相關教學研討會議，出版教師優良研究作品專輯，並發掘學校教學優良教師，推廣其優良教學方法或事蹟。 結合輔導團及所屬學校、社會資源，成為支援教師教學與專業發展之有效系統，並建置教學資源網站，進行課程設計及教材教法研究，提供教師教學資源、經驗分享、教學諮詢及意見交流之平台，促進教師專業發展、建立學習社群。 每學年度結束時，各輔導小組提出工作成果報告(含前言、輔導狀況、面臨困境、解決策略、結語及附錄-紀錄表)，送交教育局參考。;輔導人員之遴選、聘任及培訓 輔導員以具備五年以上實際教學經驗之現職合格教師資格為原則。 教育局宜訂有輔導員遴選(薦)辦法，並透過公開之機制遴選(薦)輔導員。 各輔導小組輔導員之遴聘，應依課程綱要內涵，涵蓋該學習領域或議題各類專長人員為原則，並兼顧國中與國小階段。 執行秘書、輔導委員、課程督學、召集人、副召集人、幹事、輔導員等人員，由教育局遴聘，並頒發聘書。每次聘期以一學年為原則，教育局得視各類人員表現情形予以續聘。 教育局建立縣市層級之輔導員專業成長培訓制度，並派員參加本部定期辦理之中央層級輔導員專業成長培訓課程。;課程督學、幹事、輔導員之權利義務 減課 課程督學、幹事等人員，得全時公假支援方式從事輔導團工作，所遺課務由所屬學校另聘代理代課教師授課。 輔導員得以全時公假或部分時間公假支援方式從事