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计算机基础教学促进艺术院校学生创新能力培养策略 　　【摘要】本文结合艺术院校计算机基础课程教学现状，从教学实践出发，着重探讨了在计算机基础教学中培养学生创新能力的实施策略，为在基础教育中推行创新教育提供了新思路。 　　【关键词】创新能力；艺术院校；计算机基础教学 　　21世纪的竞争是人才的竞争，人才的培养离不开教育，因此，高等教育要面向现代化，面向世界，面向未来，顺应形势，除了培养学生学到相应的专业知识，具有渊博的人文知识和广阔的视野外，还要注重学生能力的发展，大力进行知识创新和技术创新的能力培养，这样才能培养出适应社会需求的高素质优秀人才，也才能提高我国的科技竞争力。 　　一、计算机基础教学中培养学生的创新能力的必要性 　　计算机基础是艺术院校的一门通识课，它的特点是实践性强、应用广泛，是高等教育创新教育体系的重要组成部分。由于艺术院校的学生思维活跃，擅于创新，并且随着中小学信息技术教育的普遍开展，大学的计算机基础教育不应当再是零起点教育，计算机基础教育不应局限于掌握知识、熟练操作，还要不断提升学生创新思维。所以，传统的计算机基础教学既不适应社会发展的需求，也不符合艺术院校教育的特色。这就需要我们对对以往的教学模式进行改革，对现有教学方法进行完善，增加新颖的教学手段，并探索新型教学模式，激发学生的参与学习的积极性，在计算基础教学中培养学生创新意识、实践能力、加强学生的职业素质。 　　二、通过各个教学环节培养学生创新思维和创新能力 　　1.强化知识教育，加快教学内容的更新 　　知识教育是培养大学生创造性思维能力的根基，真正有水平的创新人才需要接受更丰富的科学文化知识，只有掌握了丰富的知识，才具备知识迁移的条件，从而促进创新思维的发展。由于计算机知识更新换代的速度异常迅速，所以，教师在教学过程中，要将这些迅猛更新的思想、内容及时分享给学生。这样，学生才能跟上时代发展的步伐，掌握到最前沿科学思想，最进步的计算机知识，并且能够思考计算机科学发展的方向，激发学生对知识的渴求欲及探知欲。在知???讲解的过程中，还要将计算机基础知识和专业技能融合，要注重知识构成与社会、企业的实际联系，这样的才能在教学过程中，将学生、专业、企业这三个点有机的结合起来。教师应针对各专业的特点来优化调整知识教育，进行知识点的侧重讲授，开展不同专业的计算机基础课程特色教育，为后继课程学习打下基础，同时使他们知识面的广度和深度得以发展，为学生创造性思维能力的培养打下了坚实的知识基础。 　　2.训练学生发散思维和收敛思维 　　发散思维是指根据已有信息，从一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出多种可能答案、设想或解决办法，即从多方面寻求多样性答案的一种思维形式。集中思维是一种异中求同的思维方式，是在大量创造性设想的基础上，通过分析、比较、判断、综合，选择最有价值的设想的过程。发散思维和收敛思维是创造性思维的核心，是相互联系、相互补充、缺一不可的。例如，在教学生如何进行图文混排时，学生要思考用哪种软件进行文字和图片的处理，是用Word还是用Photoshop，他们的区别是什么？这时，学生要充分发挥发散思维，思索、发现，究尽使用哪一种方法更方便快捷。教师要抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行图文编辑。这种思维训练教学方法，学生能巩固已学的知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，深刻地、高水平地掌握新知识。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，更好的开发了学生的创造性潜能。 　　3.充分运用现代化教学手段 　　随着信息技术的迅猛发展，依托信息技术发展起来的现代化教学手段，如多媒体教学，可以集图、文、声、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动，更具吸引力。计算机网络教学可以作为学生课外学习的重要手段，很多课堂教学过程中遗留下来的问题都可以通过网络教学来弥补。建立计算机基础课程网站，内容包含教学大纲、教案、实践指导、习题、教师授课录像、图形图象处理、视频处理等模块，建立在线答疑、在线考试等交互系统，学生可通过网络对课程进行的预习和复习，也方便师生网络学习和交流。与传统教学模式相比，更能培养学生信息获取、加工、创新、利用、交流的能力。另外，由于艺术院校的学生形象思维能力比逻辑思维能力要强，通过这些技术进行教学可以从视觉、听觉方面吸引学生，学生就可以非常直观的对知识点进行理解和掌握，为创造性思维能力培养提供了广阔的空间，提高了创造性思维能力培养的效率。 　　4.采用竞争激励法 　　列宁说“竟争是在相当广阔的范围内培植进取心，毅力和大胆精神”。一个现代人，若不具备竞争意识，不能积极创造条件，及时把握机遇，他就会被社会所淘汰。竞争激励教学法的