八年级语文下册第二单元教学计划.docxVIP

八年级语文下册第二单元教学计划www.5y 　　　　一、单元分析： 　　本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的能力，所选的散文诗，都是作者由事物引发的心灵之声。 　　《雪》细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，“朔方的雪”因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。 　　《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，它以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。 　　《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。 　　《海燕》具有很强的艺术感染力，创作于俄国1905年革命前夕。作者以“海燕”这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 　　《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。 　　二、单元教学目标： 　　知识和能力目标： 　　、了解抒情的表达方式。 　　2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。 　　3、把握拟人、象征的写作手法。 　　过程和方法目标： 　　、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟表达的思想感情。 　　2、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。 　　情感态度和价值观目标： 　　感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。 　　三、教学重难点： 　　、引导学生诵读，通过对课文的语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。 　　2、赏析精彩语段及关键语句，从而感受散文诗诗化语言的风格。 　　3、在反复阅读基础上，结合的时代背景和作者经历，理解的情感内涵。 　　四、教学设想：（教学措施） 　　、本文几篇或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合的时代背景和作者经历，深入把握的深层含义。 　　2、本单元的几篇课文，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验、感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。 　　3、本单元诗化的语言是一个学习的重点，教学中要注意引导学生反复诵读品味，通过比较辨析，增删替换等方式，让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合。 　　4、散文诗和历史剧均富激情，音韵和谐，琅琅上口，便于诵读。在教学中，特别要注意引导学生诵读，通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。 　　5、语言精美，用词精到，要注意引导学生对词句及精彩段落的积累，丰富学生的语言材料。 　　6、引导学生理解散文诗中象征、对比、烘托等手法的运用。 　　五、课时安排 　　《雪》2课时 　　《雷电颂》1课时 　　《短文两篇》1课时 　　《海燕》2课时 　　《组歌》2课时 　　《写作与口语交际》2课时 　　检测2课时 　　总计12课时 www.5y 　　www.5y 　　　　一、单元分析： 　　本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的能力，所选的散文诗，都是作者由事物引发的心灵之声。 　　《雪》细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，“朔方的雪”因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。 　　《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，它以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。 　　《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。 　　《海燕》具有很强的艺术感染力，创作于俄国1905年革命前夕。作者以“海燕”这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 　　《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。 　　二、单元教学目标： 　　知识和能力目标： 　　、了解抒情的表达方式。 　　2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。 　　3、把握拟人、象征的写作手法。 　　过程和方法目标： 　　、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟表达的思想感情。 　　2、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。 　　情感态度和价值观目标： 　　感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的