八年级生物3.3.2光合作用原料.pptVIP

第二节光合作用的原料 1、教材分析: 本节课是在光合作用产物基础上,通过探究实验和资料分析明确光合作用的原料,而且本课内容是认识光合作用实质的关键,因此,这节课是本章内容的难点和有关光合作用知识的瓶颈. 2、教学重点： ⑴探究二氧化碳是光合作用必需的原料。 ⑵ 水是光合作用原料资料分析。 3、教学过程设计： （一）、知识回顾 1、绿叶在光下可制造 。 2、 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件 3、探究性实验“绿叶在光下制造有机物”中，首先应注意将植物进行暗处理，其目的是 。 4、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是： 5、可用 来检验绿叶中淀粉的存在。 6、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生 。 问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新课——“光合作用的原料” （二）、看图分析普利斯特利实验，回答相关问题： 图1： 一段时间 一段时间 观察思考:甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由 甲 乙 图2： 一段时间 一段时间 丙 丁 观察思考：丙、丁中的变化，并说明理由 通过以上两组对照，学生得出结论： 二氧化碳被绿色植物吸收了。 设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？ 绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？ （三）探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 根据下列提示设计出合理的实验方案： 提示一、氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳 提示二、在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量 提示三、检验淀粉的常用的试剂——碘液 提出问题： ·二氧化碳是光合作用必须的原料吗？ 作出假设： ·二氧化碳是光合作用必须的原料。 材料用具： 大烧杯两个，塑料瓶两个，生长状况相同的天竺葵枝条两枝，玻璃钟罩两个，等量的氢氧化钠溶液和清水，布两块，碘液，酒精，酒精灯，三脚架，培养皿，火柴，镊子。 实验步骤 1.将枝条插入盛有清水的塑料瓶中，把塑料瓶分别和氢氧化钠溶液，清水用玻璃钟罩罩住。盛有氢氧化钠溶液的为甲装置，盛有清水的为乙装置。 2.将甲, 乙两实验装置放到黑暗处一昼夜。 3.移到阳光下照射数小时。分别摘下甲，乙装置中植物的叶片。 4.把叶片放入乘有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 5.取出黄白色的叶片并用清水漂洗，然后平铺在培养皿中，向叶片滴加碘液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。 实验装置 1.黑暗处理 甲装置 乙装置 想一想：这个步骤的作用 或目的是什么？ 2.放到阳光下照射 甲装置 乙装置 想一想：这个步骤的作用或目的是什么？ 摘取叶片 为便于区别，乙装置摘取的叶片系一根毛线，而甲不系 3.隔水加热 想一想：这个步骤的作用或目的是什么？ 4.用清水漂洗掉酒精 5.滴加碘液 想一想：这个步骤的作用 或目的是什么？ 6.用清水漂洗碘液 想一想：这个步骤的作用 或目的是什么？ 7.观察颜色变化 实验现象： 滴加碘液后，稍停片刻， 用清水冲掉碘液，发现： 装有氢氧化钠溶液的（甲装置中） 叶片遇碘后未变蓝 装有清水的（乙装置中） 叶片遇碘后变蓝。 实验结论： 实验结果显示，甲装置中的植物叶片里没有淀粉，乙装置中的植物叶片里有淀粉，说明二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。 能造成影响。应该在实验前进行黑暗处理。 1.植物在实验前储存的有机物能否对实验结果造成影响？该怎样处理? 2.氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳，你将怎样利用氢氧化钠溶液的这个特性？使实验组的植物处于没有二氧化碳的环境中？ 3.怎样将实验装置与外界隔绝，以保证实验组与对照组内气体的差异？ 将氢氧化钠溶液和植物一同放入密封的环境中 实验组中放入氢氧化钠溶液，对照组中放入清水 C 2 H2 2 C 2 H2 2 (四) 资料分析:分析光合作用产生的氧气来自什么物质,这个实验能证明什么? 师生分析得出共同的结论： 水是植物光合作用必需的原料 (五) 知识运用 1、讨论在水肥条件具备的情况下怎样提高作物产量？并说出原因 2、大气中的二氧化碳来源于哪些途径？吸收二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？ 练习： 1光合作用的原料是（ ） A光和水 B水和二氧化碳 C氧和水 D 叶绿体和光 2有一年夏天，某地发生了严重的旱灾，结果造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（ ）