人教版小学五年级语文册《花魂》教学设计　.doc

《梅花魂》教学设计 教学内容： 《梅花魂》全文 教材简析： 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。此时辅助以使用电影、音乐、道具激发孩子们的兴趣和感情，注重潜移默化影响学生的情感、情趣和情操，让孩子们浸润其中，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 教学目标： 一、知识与能力： ? 认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 二、过程与方法： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过梳理文章，“三哭”“二送”“一怒”理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、学习“借物喻人”的写法和作用，感受人物将情感寄托于“物”的表达方式。 三、情感、态度和价值观： 学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。 教学重点、难点 1、通过梳理文章，“三哭”“二送”“一怒”理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 2、学习“借物喻人”的写法和作用，感受人物将情感寄托于“物”的表达方式。 教学过程 一、课前谈话，畅谈梅花 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。 二、检查预习，整体认知 在作家陈慧瑛的心中，梅花又有着怎样特殊的情感呢？今天就让我们大家一起走进她的故事来看一看。板书：《梅花魂》。 生一起读 师：我们先来了解一下作者陈慧瑛。 （生自由回答，学生根据自己课前通过网络收集的资料介绍萧红） （出示幻灯片）简介陈慧瑛。 我们来看看这幅亚洲地图，这是我们的家乡威海，这是陈慧瑛的家乡福建，这是陈慧瑛外祖父后来生活的新加坡。瀚海茫茫，隔不断外祖父那悠悠的梅花魂。（齐读课题）。 师：课文大家都预习了吗？老师先来检查一下几组词语，看看大家都掌握了吗？ （幻灯片出示3组词语） 学生开火车读词语。 师：有不理解的词语吗？（出示图片，帮助学生理解，尤其是“衰”） 生齐读 师：课文中讲了哪几件事？（让学生整体认知课文） 指名学生说一说（检查学生对课文整体的掌握情况） 我们都学会了阅读“厚薄法”，谁能试着将文章读成一句话？ 把这句话说出来，加上表达的感情，就是这篇课文的主要内容和中心思想了，真棒！ 第三关最难：谁能把这篇文章读成几个词语？ 同学们，我们把握了文章的整体脉络，就有了学习的方向。那叫整体地读。整体读之后，就可以分部分，细致地读了。 看来，大家都已经做好了准备继续学习了， 是吗？ 三、精读感悟 今天，我们来品读感悟“二送”部分，继续走进这位老人的内心，感悟他心中的“梅花魂” A、“一送” 人们常说，言传心声。跟老师写（板书），人物的语言通常是内心情感的流露。快速浏览，“一送”部分，哪一段流露出了外公的心声？ 看屏幕，是这段吧？ 默读本段，读着读着，你一定会捕捉到某个词语，或者是句子，或者是一种写法，让你读懂了“梅之魂”，把他们标注出来，等会我们交流。 好，你从哪些词或句中读懂了梅之魂？ 【交流】：答案一 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 你要交流的是一个字，还是这句话？ 1、“最”，极点，没有程度更高的。。一“最”足以，外公却连送三“最”，你体会到了？ 就这一句，你还从哪体会到了梅之魂？ 2、“骨气”这个词，这样的词在这个句子里有几个？ 三个，分别是“品格”“骨气”“灵魂”，你能读出你的感悟吗？ 你是这样读的，刚才那个同学突出了“最”，，无论怎样读，之要能读出外公心中的梅之魂，怎样读都行。。自由读。 3、“她”，女字旁，表达喜爱之情。 一个“她”字，都蕴含着如此奥妙，你真会读书。 你从哪些词或句中读懂了梅之魂？ 【交流】：答案二 旁的花，大抵春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 你从哪个字里读出了梅之魂？ “愈”在这里是什么意思》“越” 情到深处才重复！外公细腻的心情被你捕捉到了，你真敏锐！ 这个句子，你还有什么发现？ 对比，，“她却不一样”，，突出梅花（板书） 这样一个简单的句子，我们却品出了这么多味道，看来，我们得好好读。你来试试。。读出梅之魂了吗？四个“愈”，一个比一个坚定，一个比一个响亮，如果他进步了，就把掌声送给他。 展示“这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得