生产性实训基地模式实践研究.docVIP

生产性实训基地运行模式的实践研究 摘要：教学过程与生产过程的有效对接，需要生产性实训基地做支撑，基地的运行模式多种多样，随区域、产业、专业而有所有不同，在实践中探索才是硬道理。 关键词：生产性实训基地 运行模式 职业能力 中等职业教育正处于从规模向内涵，进而向能力（2012年职业教育的八大能力）的转变的阶段，更好地服务于产业的调整升级，更多地培养出优秀的技能型人才，就要研究人才培养目标、课程标准及内容、学习过程及手段、评价标准等，我们在教学实践中，依托生产性实训基地的建设与运行，就较好地解决了校企对接问题。本文主要从基地的运行模式方面，做了一些实践性探索。 一、生产性实训基地的内涵及特征 目前，对生产性实训没有明确的界定，我们认为生产性实训是指在与企业工作岗位相同或相近的环境下，校企共同设计实训教学计划、实训内容、产品标准， 并共同组织实施实训过程，生产出可以进入市场流通产品的过程。 生产性实训基地是中等职业学校在政府引导、行业指导下，与企业合作，建立具有教学、生产、技术服务等多功能的实训基地，实现产品加工、管理服务、技术支持的功能，从而提升学生综合职业能力。从概念的内涵来看，是教学实训与产品生产同步，是产品生产与技术服务同步，更加突出了实训的生产性、岗位的真实性、技术服务的针对性。从概念的外延来看，生产性实训基地是传统的校内实训基地的拓展，实训基地的生产性是对学生动手能力的高层次培养，是学生创新精神、实践能力和就业创业能力提高的重要方面。 生产性实训基地的特征主要体现在以下几个方面： ⒈环境的真实性 环境的真实性体现在实训环境的真实性、生产设备的真实性、过程管理的真实性、产品标准的真实性。在生产〔管理与服务）过程中，学生的身份也发生转换，成为”准员工”，他们在真实的环境中动手操作，体验职业活动，掌握职业技能，获得职业经验，提高职业素质。 ⒉任务的岗位性 生产任务是主线，典型产品是核心，产品标准是质量保证，在企业技术骨干和实训教师共同指导与管理下，完成企业生产任务，可以是产品生产的全过程，也可以是其中的一部分，生产出的产品或半成品经过检验能进入市场流通销售或进入生产线，这种生产任务的真实性，更能让学生适应岗位。 ⒊过程的生产性 真实的生产是生产性实训基地得以存在和发展的必要条件，具备了生产功能，才能产出真实的产品，才能实现生产性实训的真正效益。在产品生产过程中，围绕产品的生产提供技术服务与管理，围绕产品的生产依据规章制度对参与生产人员进行管理，通过生产标准控制产品质量，利用产品质量和市场信誉度进行产品营销，使产品生产全过程符合产品生产链中各关键点要求，从而使学生掌握了生产工艺和技术要求，促进学生综合职业能力的形成。 ⒋功能的多样性 生产性实训基地是集生产实训、职业培训、职业技能鉴定、产品与技术研发功能为一体，利用生产实训环境，加深理解专业理论，提高职业技能，服务企业，服务社会。 二、生产性实训基地的运行模式 生产性实训基地的建设需要不同主体的投资和支持，在政府主导、行业指导下，与企业和其它社会组织合作办学，争取中央资金和地方财政资金支持，努力把握校企双方利益的结合点，扩大资金来源渠道，推进生产性实训基地的建设与运行。 生产性实训基地按照投资主体、运行方式、建设地址等方面主要划分以下运行模式。 ⒈校内生产性实训基地 校内生产性实训基地是指建在学校内的实践教学场所，按照投资主体可分为三种：学校主导模式、企业主导模式、校企共建模式。 ⑴学校主导模式 这种模式是以学校为主导来组织生产和实训，投资的主体是学校。利用自身的办学资源，依托专业优势、人力资源和技术实力，建设具有独立所有权的生产〔经营）性实训基地。比如：学校超市、电子商务网店、宾馆等。资金主要来源于地方财政资金和学校自筹。可以采取工学交替的方式进行实训，实行企业化管理。 最大优点是生产过程、教学实训安排完全由学校掌握，具有较强的自主性， 方便灵活。而且，生产经管管理人员为学校教师，自我管理，自我服务。缺点是一次性资金投入较大，可持续发展能力不强，缺乏企业技术骨干的指导与管理，教师实践能力提高不充分,学生的职业能力训练不够规范，低水平运作，市场潜力不足。 我校于2007年注册成立了经贸超市，建立了教学与经营一体的经营性实训基地，可以满足电子商务、市场营销、会计专业的部分实训的需要。在运营过程中，只有一名教师参与超市经营管理与学生指导，其它所有工作，包括商品上下架、信息处理、商品营销、收银盘点等都由学生来负责。实训的项目包括收银、财务管理、仓库管理、商品营销等。根据教学内容分课程实训和生产实训，课程实训通常是集中两周时间，在教师指导下，熟悉和学会相关技能，掌握技能要点； 生产实训主要安排在第五学期，选择在课程实训中比较