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一、体育学习评价的理念与目的  （一）体育课程学习评价的理念 （二）体育学习评价的目的 1、强调评价内容的全面性和可选择性 2、在评价方法的选择上要关注学生的个体差异 3、实现评价主体的多元性 4、关注学生的进步与发展 （一）体育课程学习评价的理念  1、了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度 2、判断学生在体育学习中存在的不足 3、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会 4、培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果 （二）体育学习评价的目的 （一）体能的评价 （二）知识与技能的评价 （三）学习态度的评价 （四）情意表现与合作精神的评价 （五）健康行为的评价 (二）体育学习评价的内容  发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。依据我国学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想，并考虑到目前我国青少年儿童学生的健康现状，体育与健康课程标准将体能作为学生学习成绩的评定内容。 体育与健康课程标准中所指的体能的评定与以往体育课中的身体素质与运动能力考核既有联系，又有区别。体能包括：与运动技能相关的体能，与健康相关的体能。 （一）体能的评定 体育健康知识与运动技能的评定内容主要包括：对于体育与健康的认识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性；掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况；能掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。 （二）体育健康知识与运动技能的评定 从终身体育的角度来看，体育与健康课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育态度，所以，学生对待体育学习与练习的态度应是体育与健康课程学习成绩评定的重要内容。体育学习态度的评价指标可以包括以下几个方面： 能否主动、自觉地参与体育活动？ 在体育活动过程中能否全身心地投入？ 能否积极主动思考，为达到目标而反复练习？ 能否认真接受老师的指导？ （三）学习态度的评定 提高学生的心理健康和社会适应水平是体育与健康课程的重要目标之一。在体育与健康课程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。 在体育与健康课程中，学生的社会适应能力主要表现在能否对其他同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任，如为小组的取胜全力以赴；遵守规则、尊重裁判；能不计较胜负，赞扬对手；认真分析失败原因，不埋怨他人；能与他人很好地交换意见。 （四）情意表现与合作精神的评定 体育与健康课程标准中，除了设置六个运动技能系列以外，还有一个健康教育专题系列。因此学生的健康行为也成为体育与健康学习评价的内容之一。 学生的健康行为评价内容主要有：是否有不良生活习惯（如是否吸烟和酗酒），是否学会制定遵守合理的作息制度，是否注意个人的卫生，是否为维护公共卫生而努力等。 （五）健康行为评价（表6－4P132） 三、体育课程学习评价实施  （一）体育课程学习评价标准的实施 （二）体育学习评价方法的实施 （三）体育学习评价形式的实施 （一） 采用多元评价标准 （二） 提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价标准 （一） 定性评价与定量评价相结合 （二） 终结性评价与过程性评价相结合 （三） 绝对评价与个体内差异性评价相结合 （一） 学生自评和互评 （二） 教师评价 （三） 家长评价 学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和学生间的相互评价 自评——对自己的健身技能、健身参与、自我健身能力、情意表现与合作精神，关注健康的行为等进行的评价。 互评——对组内其他成员的健身技能、健身参与、自我健身能力、情意表现与合作精神等进行的评价 师评——依据学生的学习目标达成度、参与度、行为表现和进步幅度等，参照学生自评与互评的情况，对学生的健身技能、健身参与、自我健身能力、情意表现与合作精神等诸方面的学习成绩进行综合评价。 评语评价——以教师评价为主，是对学生 学习过程和结果的客观评价，多为非智力 因素内容。 以下提供的评语案例只是给教师一个思路，仅供参考，在坐的各位教师完全有能力制订和撰写符合本校和学生的实际情况、简便易行的评价内容和方法。 学生学习评价评语案例  ▲学生在体育学习中的态度与能力： 你盛满热情、聪慧……上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦